对中小学书法艺术课的几点思考.docVIP

对中小学书法艺术课的几点思考 　　随着中小学课程改革的实施，国家、地方、学校三级课程结构模式的全面铺开，素质教育的全面推进，书法艺术教育已逐渐受到重视，特别是自2004年秋，书法艺术作为河南省地方课程以来，各地中小学纷纷开设了书法艺术课，各种类型的社会书法培训班也大量涌现，一股书法教育的热潮已在中原大地兴起，但在其表面大繁荣的背后，中小学书法艺术教育的现状却不容乐观，令人堪犹： 　　 　　一、课时安排 　　 　　按上级教育主管部门的课程开设要求，中小学每周一节书法艺术课。如按每学期20周计算，则每学期20节课，但在实际执行当中，由于应试教育的影响依然根深蒂固，书法艺术课实际呈“虚位”存在，大多数学校认为书法艺术课属副课，可开可不开，开了无多大好处，不开也无多大损失，不像主课，不开不行，不开中招就会受到影响，学校的声誉就会受到影响。即便是开了，开得怎样也无人关心，在领导、教师、学生心目中，主课永远都是最主要的地位，其他课必须为主课让步，给文化课让步，给中招让步，让学生全面发展成了口号、空谈。于是，期中考试、期末考试前大复习时，书法课同体育、音乐、美术、电教等所谓副课全部停课，实际每学期书法艺术课只有16周时间，16节课，每节课45分钟，共720分钟，合12个小时。另外，书法艺术课没有自习、辅导安排，很多学生只是在上书法艺术课的时候将书写工具带到学校来，上完课就带回家，课余时间根本就不摸不练。试想，在这么短的时间内，对于书法艺术这门技术型课程来说，学生要想有大的提高、进步有多么难。 　　 　　二、师资安排 　　 　　教师是课程的具体实施者，其素质的高下，直接决定着实施的效果，但在这关键的一环中，我们的书法艺术课教师队伍实在太薄弱、太短缺了。在目前的中小学书法艺术课教师队伍的构成中，有一部分是美术课教师兼任，一部分是由学校中毛笔字写得比较好的教师兼任，有的学校干脆直接指定语文老师或班主任兼任，很少有专职的书法艺术课教师。在这些兼职的书法艺术课教师当中，真正热爱书法艺术的不多，真正把书法艺术作为一门学问来研究的就更少，他们根本不可能深入书法教学领域的研究和学习，课堂教学内容空洞乏味，教学方式简单，导致学生的学习兴趣丧失，学生不喜欢毛笔字，不喜欢书法艺术课，学校的书法艺术课也不能顺利的开展，一个学期下来，不见一点响动，没有一次活动，就像学校根本没有开设这门课程一样。 　　 　　三、社会书法培训班对学校书法教育的影响 　　 　　由于学校书法教育师资力量弱，根本不开或沦为语文课的附庸，家长方面又希望学生练就一手漂亮的毛笔字，学生也有这方面的兴趣，怎么办?到社会上办的书法培训班去学习就成了首选。于是，各种各样的书法培训班应运而生。在中小学教育中置于冷落地位的书法艺术课，在社会书法培训班却红红火火，门庭若市，班班爆满。 　　在这些社会书法培训班中，有较高素质的书法教师，学生们投其门下，受其指导，书艺会大有长进。但更多的培训班教师不具备书法专业知识和技能，完全凭自己的喜好和擅长开课，擅长什么书体，就开什么书体，喜好什么体，就教什么体，想教什么帖，就教什么帖，想怎样教，就怎样教，完全不懂也更不会按照教育规律去组织教学活动，不重视基本功的训练，未立先行，甚至于跑，基本功还未练扎实，就急于让学生创作作品去参赛、考级，以取得各种荣誉，来展示自己的成绩，以便扩大影响，招到更多的学生，这样不系统的教学行为为学校书法艺术教育埋下了诸多隐患。 　　 　　四、热衷参赛、考级对学生的不良熏染 　　 　　目前，各种级别、各种类型的书法大奖赛多如牛毛，各种机构组织的书法考级活动也数不胜数，其中鱼龙混杂，良莠不齐教师为了晋升高一级职称的需要；社会培训班为了展示自己的教学成果，炫耀自己，扩大自己的影响，招来更多的学生；学生为了取得荣誉，得到教师、家长的表扬，同学的羡慕，满足自己的虚荣心，都热衷参加此类活动。当然。参加像《青少年书法》这样权威杂志，像全国青少年级别评定委员会这样权威评级机构举办的活动有助于学生检验自己的学习效果，适当的荣誉和奖励也可以给学生以更大的学习动力。但基本功还没练扎实，就忙于搞创作，并沉浸其中，会造成骄傲自满，轻飘浮躁，不再静心临帖，不再重视基本功的训练，这样急功近利，会对学生今后的成长造成不良的熏染，留下更大的隐患。 　　为了更好地推动我国教育事业的发展，落实好国家、地方、学校三级课程管理，推进素质教育，让学生各个方面都得到发展，为社会培养合格人才，我们书法艺术教育工作者，应以高度的责任感和使命感，切实抓好新课改中的书法艺术教学，增强学生对祖国语言文字的热爱和灿烂文化的理解，提高学生的艺术素养，培养学生感知美、欣赏美、创造美的能力，陶冶学生的情操，发展学生健康的审美意识，养成积极健康的生活方式和生活态度，使我国的