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多媒体技术在初中数学中的作用 　　在信息社会的今天，多媒体技术逐渐走进校园。多媒体技术应用于初中数学的教学中，可以使抽象枯燥的数学概念变得形象生动，也方便了教师的教学过程。 　　数学学习的本质是寻求数、形、空间和关系等数学对象应用意识的增强，寻求感知、观察、归纳、抽象、求解、演绎、证明等数学思维能力的提高。因此用多媒体来辅助数学教学，以逼真、生动的画面来充分的体现出在数学中数形结合的原理，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程。随着时代的发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。数学这门课程，作为自然科学的基础学科，学生学得好与坏，将直接影响学生素质的提高，因此作为数学教师必须在思想观念、教学方式、教学手段等方面都要发生深刻的变革，尤其应在多媒体计算机数学教学中的应用方面为其它学科带个好头。从多媒体教学手段中具有的优点和应该注意的问题，对多媒体教学手段在数学教学中的作用进行探讨。 　　数学中应用多媒体技术有如下几点优势： 　　 　　一、激发学生兴趣，调动学生的学习情趣 　　 　　提倡主体性教育是社会主义现代化建设的现实需要，也是国际上教育改革的趋势。主体性教育的过程是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。按认知学习的理论观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。 　　在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传统知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。 　　多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式（如个别教学模式或协商讨论模式）来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。 　　苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。应用课件，能充分发挥学生的主体认知作用，较好地实现了上述要求。所以我在教学时经常从网上下载一些相关的内容。例如：所有学生都希望各科教师经常使用计算机教学手段，以便达到既学习了本学科知识又掌握了一些计算机知识的目的。 　　据心理学的规律可知学生在学习中的有意注意持续的时间很短，加之教学这一学科的课堂思维活动比较紧张这一特点，时间一长，学生极易感到疲倦，引起注意力不集中，从而大大降低了学习效率等诸多不利因素。吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态，这样可以大大的提高学生的学习效率。 　　如在初二数学中教“平行四边形的判定方法”时,老是运用一味的灌输方法，使学生感觉比较厌倦，难以理解。为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生的思路，运用多媒体出示了一些动画：把两组相等的线段，把等长的两条线段作为对边，首尾顺次相等，形成一个四边形加以一些动画使它形状改变，观察它是不是一个平行四边形。使学生清楚地观看出过程。同学们一看，兴趣来了。最后让学生互相讨论，就这样让学生在开放自由的情况下解决了这一过程，同时培养了学生的想象力。 　　 　　二、导入新课，创设情境 　　 　　导入新课是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，课的开始，迅速集中学生的注意力，把学生的思绪带特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。为时我们就采用电教媒体导入新课，可有效地调动起学生的思维，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变主动，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识。如初二数学第一学期所教的“多姿多彩的图形”时，首先在课起始时，让学生们伴随着音乐来观看着一幅幅美丽的图案，让每个学生都感到有一种美感，有一种强烈的求知欲。让学生们带着好奇来开始新知识的学习。这样大大的提高了学生的学习效率，充分的体会了多媒体在数学中起到的重要作用。 　　 　　三、突出重点、难点 　　 　　传统的教学往往在突出教学重要，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然记忆不深，易产生厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是改变教