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多媒体技术在高中生物教学中合理运用之我见 　　摘 要：多媒体技术已广泛应用于教学活动，多媒体教学有传统教学没有的优越性，但也存在一些问题。本文就其优越性及存在问题作了概括，并对如何合理运用多媒体技术进行高中生物教学提出了自己的观点。 　　关键词：多媒体教学 优越性 问题 合理运用 　　 　　在新课标实施的环境下，传统的教学方法已显不够“给力”，多媒体具有信息量大、信息传递便捷等特点，与新课标相适应。因此，多媒体技术在高中生物教学中可发挥重要作用。多媒体技术好，但也应合理运用，现代与传统有机结合才能更好的服务于教学。 　　一、多媒体教学的概念 　　多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和对象特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。多媒体教学常是通过计算机实现的多种媒体组合，交互综合处理文本、图像、动画、音频及视频等多种信息，具交互性、集成性、可控性等特点。 　　二、多媒体技术在高中生物教学的优越性 　　高中生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，实践性强，一些内容较抽象，只用传统教学，不易学好。集文本、声音、录像、动画等于一体的多媒体教学，为高中生物学创设了动态、逼真、形象的教学情景。向学生提供大量的感性材料，尤其可把抽象的微观世界如细胞结构、病毒、基因等形象化、具体化，给学生多种感官的综合刺激。其优越性如下： 　　1．效率高。多媒体教学通过演示课件，授课方便、快捷，节省了教师授课板书时间，课堂容量大增，多媒体教学一节课常可完成传统教学两倍内容，提高了教学效率。 　　2．过程简。一些抽象的知识如细胞、基因等，应用图片、动画和视频等资料进行教学，可以直观地使学生掌握。如：《DNA的结构及复制》使用课件既向学生展示DNA分子的空间结构，又可用动画展示DNA的复制过程。教师提问同时配合课件，要求学生通过观察动画归纳：DNA复制过程的特点是边解旋边复制，复制的特点是半保留复制。提高了学生学习的主动性，使教学过程简明。 　　3．激兴趣。多媒体组合教学可将教学内容转换成形、声、色等多种表达形式，吸引学生注意力，易激发学习兴趣。使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐，对学习内容印象更深。如：讲解《细胞分裂》时，学生观看“细胞分裂”录象能形象地了解细胞分裂的生动景象。染色体、纺垂体的运动变化历历在目，教师辅之以语言解说，使学生在理解染色体变化规律基础上愉快地记住知识。 　　4．培能力。利用图片、声音、动画等优化组合的多媒体，培养学生综合能力。学生通过用眼看、耳听、口说和手动的方式，参与教学活动，学习变得主动和自觉，观察更认真细致、思维更活跃、理解更透彻。利于培养学生的能力，如观察、思维、操作和自学能力。如讲解《减数分裂》时，用动画演示等位基因分离随同源染色体分离的动态过程，学生通过观察、对比很容易就突破这个难点。运用多媒体传递知识信息，学生认识全面，理解到位，既掌握了知识，又培养了综合能力。 　　三、多媒体技术在高中生物教学应用中存在的问题 　　1．教学效果差。运用多媒体教学，虽然方便快捷，但会使师生互动不强，难发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教学信息量大，节奏快，还会使学生无法跟上讲课的进度，缺乏思维的过程。在课件中插入过多的动画或视频文件，也易分散学生注意力。有些实质回归到 “填鸭式”的教学过程中，这与新课标很不相符。 　　2．课件制作水平低。（1）形式单一：有些课件全是文字，课件不但不能激发学生的学习热情，反而由于形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果，难以发挥多媒体教学的优势。（2）课件与学情不符：有些老师在制作课件时，一味追求动画及声音效果。如画面有“风铃”、“爆炸”等效果，有的还截取影片中的声音、歌曲等。当今网络发达，下载课件方便，有的老师下载网上课件直接就用，一节课下来学生眼花缭乱，忘了上课内容，造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于上课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。 　　3．“多媒体”成了“机灌”。有些教师一节课从头至尾只用计算机来教学，忽略常规媒体，易形成以计算机为中心的“机灌”教学。计算机辅助教学固然有常规媒体所无法比拟的优越性，但常规媒体的许多特色功能也很好。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，还有适当的板书板画及实验演示都是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。 　　四、如何合理运用多媒体进行高中生物教学 　　多媒体教学既有利也有弊，关键是要看我们如何合理运用。在使用课件时，我们必须坚持知识性、科学性、严密性、趣味性有机