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多媒体辅助初中英语课堂教学的实践与探索 　　摘 要：初中平面几何课的入门教学是广大数学教育工作者普遍关注的一个重点也是一个难点,我在教学实践中体会到觉得突破这个难点的关键是如何使学生建立起掌握几何概念、图形、语言、推理等新知识体系的几何学习方法。一开始就要着重抓好基本图形学习，培养学生动手能力，教师的作图示范要步步有根据，有推理内容时重视推理论证书写模式的训练，纠正学生证题中最容易发生逻辑顺序混乱和颠倒的问题。 　　关键词：几何概念 图形 几何语言 三段论 逻辑推理 　　 　　英语课程标准所提出的：“教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求，掌握现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习，并能在实际教学之中加以运用”。基于此，笔者认为，多媒体辅助初中英语教学应在突出英语学科特征的前提下，创设生动活泼的教学情境，引发学生认知冲突，激发学习兴趣。灵活运用多种教学方法，扩充知识容量，培养英语素养。转变教学观念，扭转错误的多媒体教学观，使多媒体教学切实服务课堂教学活动。 　　一、创设真实的语言环境，形成认知冲突，激发学生的学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，是学生持续学习的不竭动力。教学过程中，我们都有这样的体会，凡是新奇有趣、直观形象、灵活多样的刺激物或形式，都容易引起学生的注意，唤起学生的兴趣，激发他们良好的学习情绪。因此，多媒体环境下的英语教学应在了解学生个性心理的前提下，突出学生的主体性，紧密结合教材内容，挖掘教材中的趣味因素，以生动有趣的画面，五彩缤纷的色彩，适时介入的讲解，引人注意的音响等多媒体表现形式，创设图文并茂、音像合一的学习情境，使学生置身于多媒体所营造的真实语言环境，引发学生认知冲突，调动学生参与课堂教学活动的积极性，激发体验，活跃气氛，如NSE教材 八年级上Module 8 Around the town,本模块要学习北京和伦敦的一些风景名胜、游览路线及方向。对于我们这些农村初中的孩子来说，到北京和伦敦旅行是个遥不可及的梦。所以在学习本模块时，笔者通过多媒体展示这两地的真实的地图以及旅行路线和方向图，通过动画来引导学生，好像亲自到北京和伦敦旅游了一趟。这样就达到了我们的学习问路和指方向的目的。如果没有多媒体的教学手段，真的很难让学生了解北京和伦敦的旅行情况，就很难实现我们的教学目标。 　　二、运用灵活的教学形式，扩充知识容量，丰富学生的英语素养 　　英语课程标准指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，丰富教学形式，改进学生学习方式，提高教学效果。”同时，随着信息社会的不断发展，成长在现代媒体环境中的学生爱好广泛，思想活跃。不言而喻，传统单一的教学形式已很难吸引他们，调动他们主动学习的意识。因此，多媒体辅助英语教学应结合课堂教学内容，运用适合学生、生动灵活的教学形式，如引入游戏、学生演讲、讲解改编课本剧等形式，多方位、多层次的展示教学内容，扩充知识容量，突出教学重点，引导学生在教师组织的活动中，培养筛选、交流、语言、应对以及创新的能力，丰富学生的英语素养。 　　如在NSE八年级上Module 5 Western music Unit 1 的教学中，本课涉及的内容是介绍西方的音乐形式，并要求学生能正确表达自己的音乐喜好。其中提到了几种西方音乐形式，如blues(蓝调), classical（古典）,jazz（爵士）,opera（歌剧）,pop（流行音乐）,rock（摇滚）,techno（电子音乐）。这些西方音乐形式对学生而言兴趣较高。在学生那里我也了解到多数学生对这些音乐形式，也是只知道个大概。于是在教学前，我提前布置学生在家用电脑找出自己所喜欢的音乐形式的相关知识。在上课时通过多媒体课件分别将这几种音乐形式通过剪辑一小段视频的形式播放给学生看，然后出示以下的几个句型 “I like pop because …” “You like western classical music, don’t you ?”句型让学生对照自己喜欢的音乐形式进行口语练习，并要求学生可以讲出自己和这些音乐的故事，也可以谈下自己所喜欢的会唱这些音乐形式的歌星。随后，学生们积极踊跃的发表自己的见解，畅谈自己的音乐喜好。课后我发现，本节课这样的教学处理，多数学生不仅掌握了blues(蓝调), classical（古典）,jazz（爵士）,opera（歌剧）,pop（流行音乐）,rock（摇滚）,techno（电子音乐）的单词，而且对于本课要求掌握的句型也能运用自如。这种近乎于把课堂完全教给学生表演的教学形式，不但让学生能感受到表达自己想法的自由快乐，而且也让学生发现学好一些句型语法也不是很困难的事情，为培养他们树立学好英语的信心做好了铺垫。同时，也要