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多元化英语作业的设计 　　摘 要 新课程评价标准明确了中学英语既具有人文性又具有实用性的特征。随着新课标的落实和评价制度的完善，作业形式也不断改革。多元化英语作业的设计，就是既要摆脱单词的重复抄写，又要增强能体现学生主动性的课外作业。一方面调动学生的积极性，促使其自觉主动完成作业；另一方面使学生的创新意识和创造能力在完成作业的过程中一步步得到提高。英语教师要设计多姿多彩的英语课外作业，以提高学生学习英语的积极性，从而也提高了教学质量。 　　关键词 多元化 课外作业 设计 　　 　　目前，许多初中英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，在课堂教学中已经形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼。为了给学生创造更多的学习机会，我们还需要设计一些精彩的多元化作业，作为课堂教学的补充和延伸。 　　多元化英语作业作为英语教学的重要组成部分，就是要让学生在完成英语作业的过程中，获得积极的学习态度、探究创新、综合运用知识的多元发展。在“一切为了学生的发展”新理念指导下，作为一名英语教师，我们该如何设计作业，如何让它成为学生学习、拓展、快乐的乐园，使学生喜欢上作业，使作业真正促进学生的发展呢？新课程下的“新型英语作业”应多元化，以任务为中心、以英语语言为载体，体现生活性、真实性、人文性，充分激发学生聪明才智与学习兴趣，促进学生的有效发展。多元化作业的设计应遵循以下原则: 　　一、 多元化作业要从学生学的角度来设计 　　教师应从学生的生活经验和兴趣出发, 要从学生乐学的角度来设计作业, 为学生提供展示个性和能力的舞台, 如自制贺卡等能培养学生动手能力。教师要设计运用性作业，英语源于生活。 只有将英语融入生活,才能使它绽放魅力, 也才能提高学生的学习兴趣。 生活中有很多可以利用的场景和语境。因此教师要善于利用这些场景语境, 为学生运用英语提供一个锻炼和实践的舞台。例如可布置学生自制一张贺卡, 给自己最要好的同学打一个英文电话，写一份假期旅游探亲计划。学生对这些活动会非常积极和投入, 使学生学习和巩固了所学知识的同时, 培养了学生书面表达能力和动手动口的能力, 达到了学中用，用中学的任务型目标。 　　二、 多元化作业设计要多样化 　　作业设计的多样性可以激发学生的学习兴趣, 培养学生灵活运用知识的技能, 增进其思维的灵活性和敏感性。 作业既要有听、说的练习, 也要有读、写的练习, 把无声作业和有声作业想结合。课后多设计表演性作业，表演有助于激发学生的学习兴趣, 从思想上减轻 “背诵课文”的压力与负担。 学生通过创设的情景, 在快乐地表现自己的能力和愿望的过程中, 不知不觉地习得知识与技能。 因此, 教师布置作业时不再要求 “背诵课文”, 而是要求学生以小组为单位,根据课文内容自编一个对话, 第二天上课时表演, 检测效果。这样的作业创设了真实情景, 并学以致用. 而像这样的表演性作业, 基本上每课都可以布置。 　　三、 多元化作业设计要体现交际性 　　英语学习的目的是为了培养学生的交际能力, 故教师应多设计一些能开拓思维的, 能激发学生探究愿望的交际活动, 使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。 如设计询问病情的对话, 采访教师或学生, 进行调查统计等。中学生求知欲强, 对任何事物都充满了好奇。教师可利用学生这一特点, 布置他们感兴趣又乐于完成的任务。生活中的方方面面都可以成为学生的调查对象,教师可以让学生带着所要了解的问题进行采访活动, 并把信息记录下来, 然后整理成一篇对话或短文。 通过调查性作业的设计,促使学生对现实有所思、 有所悟, 并培养学生获取、处理信息的能力。例如请学生以4―6人小组为单位, 利用周末对学校附近的交通事故展开调查。 各小组就交通问题采访交警、机动车驾驶员和医务工作者, 并作记录。 回来分角色表演本组的采访对话, 全班评出“最佳调查小分队”等。 这份作业锻炼了学生的组织能力, 培养了学生的分析、筛选和整合信息的能力。 　　四、 多元化作业设计要有创造性 　　教师在作业设计中应启发学生的思维, 不要局限于书本, 要根据生活中的情境和实际, 灵活设计蕴含生活实际的作业, 从而引起学生的兴趣和注意, 激发学生大胆而新奇的想象力和解决问题的能力。 如布置观察、制作、实验、读课外书等实践性的作业。想象性作业是培养学生创新能力的重要途径。 爱因斯坦也曾说过: “想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力是概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进步的源泉。” 因此, 教师只有设计出能充分发挥学生想象力的作业, 才能拓宽学生的思维, 培养他们的创作性思维和创新意识。 例如在九年级第二单元就可以布置这样的作业以启发学生的想象: 当你放学回到家看见外星人，想