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高校影视实验室的建设与管理谈 　　20世纪以来，视听媒介有力地瓦解着报刊图书在文化传播领域里的中心地位，人类社会逐渐进入了读图时代、影像时代，因此，影视教育进入广大高校成了历史必然趋势。自1995年以来，我国内地影视高等教育经历了一个“爆炸式”的迅猛发展期，如今几乎所有的高校都开设了影视相关课程。影视高等教育主要包括普及型素质教育(影视作为公共选修课)、相近专业教育(影视作为文学、外语等专业的辅修课)和影视专业教育(影视作为专业必修课)三种类型，前两种类型与影视专业人才的培养无关，故不在讨论之列，本文主要关注涉及影视专业教育的那些高校，只有它们才有建置影视实验室的必要。 　　 　　招生与就业：影视专业教育何以解忧? 　　 　　以北京电影学院为代表的独立艺术院校和以北京师范大学为代表的综合性大学所开设的影视院系是我国内地影视专业教育的主体，据不完全统计，如今超过三分之一的高校都开设了影视专业，它们都是把培养影视专业人才作为自己的基本目标。然而，随着高校扩招的汹涌浪潮，精英化的教育方式骤然走向大众化，影视专业教育如今遭遇到了“热招生、冷就业”的尴尬局面，每年毕业的大批学生，只有一小半从事影视相关工作，大多数只能被迫改行乃至无法就业。 　　造成这种尴尬局面的原因是多方面的，既有持续扩招带来的就业压力问题，也有影视机构的用人机制问题(比如各级电视台就一直沿用事业单位的人员编制制度)，又有当今社会对应届毕业生的排斥问题，还有各高校影视专业教育自身的问题。要改变这种尴尬局面，各影视院校只能从自身的教育体系出发来进行调整和完善，因为想要短期内改变社会和行业大环境显然是不切实际的。 　　 　　“热招生”体现出影视文化对当今社会的影响力正在变大，而“冷就业”则体现出影视专业教育与具体人才需求之间的严重脱节，这种脱节主要表现为毕业生们普遍缺乏影视制作经验和影视作品，不能满足影视机构的制作技能需求，还有一个普遍现象就是，各影视院校的专业教育往往以电影媒介为核心，忽略了对电视这种大众媒介的关注，以至于很多学生不知道演播室为何物，从而无法满足电视制作机构的用人需求。在广大影视机构看来，研究生动手能力普遍不如本科生，本科生普遍不如大专生，大专生普遍不如技校生，我们不得不承认，这种看法是有一定根据的。 　　为什么会有这种人才供需的脱节呢?从各影视院校的教育体系上来看，主要有两大原因，一个是教学方式的问题，一个是师资设备的问题，前者是软件不适，后者是硬件欠缺。我们都知道，在计算机运作方面，软件应用是由硬件基础决定的，同样，采用何种教学方式比较合适，也是由师资、设备等现实条件所决定的。教学方式可以调整，师资力量可以补强，影视设备也可以购置和完善，因此，在某种程度上，消除这种人才供需的脱节是完全有可能的。实际上，在大众化教育方式成为主流的今天，建设一个实用、开放的影视实验室也许是解决问题的基础和关键，因为师资力量的发挥和教学方式的转变都要以实验室建设为基础。只有切实地贯彻“做中学”(让学生在影视实践中学习专业知识)的教学方式，超越单纯的“史论批评”教育(以影视史、影视理论和影视批评为核心专业课程)，才有可能真正完成培养影视专业人才的基本目标，而影视实验室正是贯彻这种教学方式最基本的硬件基础。 　　 　　硬件基础完善：建设实用的影视实验室 　　 　　在我国内地的影视院校中，以北京电影学院、中国传媒大学为代表的几所独立艺术院校都拥有非常完备的影视实验室，这是多年专业教育的宝贵积累；以北京师范大学、上海大学、四川大学、北京大学为代表的综合性大学也建立了自己的影视实验室，正在不断改进和完善之中；而在一些刚刚涉足影视专业教育的高校中，几乎没有一个像样的影视实验室，学生只能使用自己的家用小DV来进行影视实践。总体而言，除了以北京电影学院为代表的几所艺术院校外，其它高校还是偏重于“史论批评”教育，这与其影视实验室的建设和管理情况有着直接的关系。 　　对于实践性较强的学科来说，实验室建设情况就能反映出一所高校的学科水平，教育主管部门也经常把它作为评估学科建设的重要指标。然而，任何实验室建设都不能把迎合评估作为主要目标，一味追求高端先进的器材设备，而应该把服务于实验教学作为主要方向，所以，在资金有限的情况下，建设一个经济实用的实验室才是所有影视院校的首要任务。在数码影像技术逐渐成为主流的今天，对于开设影视院系的众多综合性大学来说，已经没有必要效仿北京电影学院引进胶片影像设备了，建立一个以数码影像技术为核心的实验室就足够了。一般来说，高校影视实验室应该包括一个设备库房(库存一定数量的标清、高清数码摄像机，一定数量的灯光、录音设备和少量的镜头、轨道、摇臂等摄像辅助设备)，一个高清制作实验室(存放少量的高清剪辑设备)，一个多功能机房(电脑若干，兼顾实验教学和