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关注中小学挫折教育 　　 　　〔关键词〕 中小学；挫折教育 　　当前，中小学普遍开展的快乐教育、亲情教育、赏识教育已为广大教师和家长所关注，但对于挫折教育的关注显得相对不足。挫折是指个体在通向目标的过程中，遇到难以克服的障碍或干扰，使目标不能达到、需要无法满足时所产生的不愉快情绪反应。挫折教育不是批评、罚站、不给吃饭，与孩子对着干、让孩子服输，也不是单纯让孩子吃点苦。其实，挫折教育是让孩子在体验中学会面对困难并战胜挫折，培养孩子的一种耐挫折能力。它不仅包括吃苦教育、生存教育、社会教育、心理教育，也包括独立、勇气、意志力及心理承受力等方面的培养。 　　 　　一、挫折教育的功能 　　 　　1.正心功能。良好的挫折教育能矫正儿童的不良心理，调节心理平衡，产生新的情绪体验，以增强耐挫折力。教师或家长若能向中小学生传授一些诸如转移、代偿、幽默、宣泄等应对挫折的方法，就能达到降低学生心理压力、调节心理平衡、增强耐挫能力的自我教育效果。 　　2.美德炼才功能。东方古圣孔孟二人早在两千年前就从自己的教育实践中洞察出了艰难困苦能催人立志、逼人自强、迫人生智、导人修德的育人规律，挫折和挫折教育能造化出“降大任，得天命”的治国人才。这是因为在逆境中成长起来的人才，往往经验丰富、老练成熟、体察事理、善解人意，容易变压力为动力，化挫折为契机，以迎接新的挑战。 　　3.促“五育”功能。进行一次完整的挫折教育，在许多情况下实际上是“五育”共同参与进行的，只要教育者是有心人，将学生身上平时难以避免的各类挫折当作教育中难得的活材料、好机会，就容易促进学生德、智、体、美、劳的和谐发展。 　　 　　二、挫折教育的原则 　　 　　1.因人施教原则。要了解孩子的性格类型，看孩子的性格是外向型、内向型、还是抑郁型。外向型可直言不讳，内向型要旁敲侧击，抑郁型要讲求策略。 　　2.人际和谐原则。要营造好和谐的人际环境，亲子之间、师生之间、同学之间、邻里之间一定要做到和睦相处。如家长可邀请孩子的朋友到家中聚会，让孩子与同伴间多一些交流的机会，遇到挫折有寻求帮助和宣泄的对象，还能培养孩子的友谊、依恋和安全感。 　　3.协调一致的原则。家庭和学校在对学生进行挫折教育时，一定要做到协调一致，不能让孩子无所适从。学校定期召开家长会进行及时、必要的沟通，家长也要主动与学校沟通，变家访为校访，经常联络，达成共识，形成教育的合力。 　　 　　三、挫折教育的方法和途径 　　 　　下面来看看国外一些家庭的挫折教育经验： 　　1.澳大利亚――再穷不可穷教育，再富也要“穷”孩子。比如，有一个两岁女孩要喝水，自动售货机正出售一元一杯的橙汁，可父亲拿出免费纸杯，走进洗手间接了一杯可饮用的自来水给孩子，而这位父亲年薪15万美元。又如，澳大利亚中小学生午餐都是在学校餐厅购买或自带。自带的占大多数，一般是一瓶可乐、一个汉堡包和一个水果。家庭贫富的孩子都如此。 　　2.日本――吃苦教育。日本一所学校给学生做糠菜饭，开始孩子嚎啕大哭，拒食三天，但校方毫不妥协，到第四天，孩子接受了。在日本孤岛上或森林里，人们常见日本小学生的身影，他们无老师带领，进行野外生存训练，自找水源，寻野果，营救自己。 　　3.美国――“流自己的汗，吃自己的饭，要花钱，自己挣”，美国家长从小就给孩子灌输这一思想。美国哈佛大学专家分析说，让孩子从小干家务，有助于培养他们吃苦耐劳、珍惜劳动成果、珍惜家庭亲情和尊重他人的品质。他们对纽约地区456名儿童作了长达20年的跟踪调查，最后得出结论：干与不干家务的孩子相比，长大后失业率为1∶15，犯罪率1∶10，前者比后者的平均收入高出20%左右。 　　挫折教育应从小开始，从生活开始，从家务劳动开始。父母在安排孩子做家务时应注意以下几个方面：第一，制订日常工作表，家务应适当适量，目标越具体越好；第二，安排一些任务，培养责任感；第三，父母同孩子一起做家务；第四，尽量让孩子独立完成。挫折教育应从身边的人和事开始。挖掘周围下岗人员、残疾人员、身残志坚的患病人员自强不息的典型事例，请他们讲述他们的成功故事，把他们作为战胜挫折的楷模。挫折教育还应从组织活动开始。组织学生参加野外生存训练、登山及探险活动，郊游、夏令营、拉练集训活动，进工厂、进社区、到农村体验劳动等。 　　（作者单位：河南省周口市中英文学校。电邮：fangzheng8263541@163.com ） 　　 编辑/何 妍 舒 娟 终校/于 洪 4