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加强留守儿童的思想教育 　　随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制的不断深化，近些年，农村富余劳动力大量向发达城市转移，催生出了“留守儿童”这一特殊群体。所谓“留守儿童”，指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。 　　我校属城乡结合部学校，留守儿童较多。仅就我班来说，班内的64名学生中有17名学生属留守儿童。作为班主任在与学生朝夕相处的过程中，我对本班“留守儿童”思想行为状况作了调查，并通过对比发现 “留守儿童”由于缺乏与父母的沟通、缺少父母关爱，在成长中面临着种种问题。总的看来， 留守儿童思想道德方面主要存在以下问题： 　　一、性格缺陷，心理不健康。留守儿童普遍缺乏良好的教育氛围，老人溺爱，亲友疏于管教，处于无人管束状态。另一方面抚养者家中多为留守老人，年老体弱且文化水平偏低，无法担负起教育管理孩子的责任，一些留守儿童出现心理障碍。 　　二、道德缺失，滋长不良行为。由于父母长年在外务工，间接监护人很少到校，这就使家庭教育与学校教育的配合上发生了“短路”，从而滋生了一些不良行为。一些监护人自身性格暴躁、嗜好赌博、语言粗鲁、出口成脏，也有反面的示范作用。 　　三、学习动机不足，学习成绩普遍下滑。 　　“留守儿童”所造成的不良个性导致其学习成绩下降。另外我们也十分痛心地看到，在打工浪潮的冲击下，部分家长认为一些打工者虽然没有文凭，甚至没有什么文化，也能赚大钱，而大、中专毕业生却面临就业的困境，“读书无用论”的思想潜滋暗长，这些因素致使留守儿童学习动机很弱，成绩很差，形成了一种恶性循环。少年儿童是祖国的未来，让每一个孩子都能健康成长是我们义不容辞的责任。关注“留守儿童”的思想教育，关爱“留守儿童”的成长，家庭、学校、社会缺一不可，具体说来我认为我们可以从以下方面着手： 　　 　　一、家庭教育责无旁贷。 　　作为留守儿童，他们的不良情绪、情感的产生主要缘自于家庭。父母外出打工，目的都是为了孩子的现在或将来，所以这个理直气壮的理由使他们有的一年也不回家一次，给了孩子自己辛辛苦苦挣来的钱就认为是给了孩子一切。然而，他们不知道，留守在家的孩子们，更期盼的是父母的谆谆叮咛和亲切爱抚。在孩子们成长的关键时期，当他们学习上遇到困难时无人辅导，思念亲人时无人倾诉，孤独无助时无人能体会，长此以往，便形成了内向、孤独、焦虑、意志力薄弱、走极端等不良的情绪、情感特征。 　　我班就有位同学，他的父母亲赴上海打工，把孩子托付给年迈的奶奶看管。他原本成绩很好，但父母走后开始贪玩不做作业，后来跟随邻居孩子上网吧。也许在虚拟的世界里他的心情得以释放，他很快不能自拔。上网的钱不够了，他悄悄收拾收拾家中的破烂卖点钱，网瘾越来越大，他不能自控便常常偷拿奶奶的钱。年老体弱的奶奶感到孩子越来越难管，星期天、节假日根本看不住，转眼孩子就跑没了。甚至于有一次这个10岁的孩子在网吧里空着肚子连泡了两天两夜，回到家时两眼发黑站都站不稳了。而奶奶的眼泪与哀求，训斥与责骂，根本抓不住他的“病根”，更谈不上教育了。无奈之下，母亲放弃了在外打工的机会，总算拉住了孩子即将陷入泥潭的脚。 　　因此，作为留守儿童家长，首先应把孩子的教育应放在首要位置，把孩子托付给确实能尽职尽责的监护人手中。其次，要加强与孩子的联系，关注孩子心理生理的变化，与孩子常沟通。当然要尽可能常回家看看，多尽一些为人父母的责任和义务，只有这样，孩子才能在一个安全、温暖、充满爱的世界里健康成长。 　　 　　二、加强监护人的责任意识。 　　有监护能力的祖辈及亲友辈，应该意识到自己责任的重大，自己肩负的责任并不仅仅是保障孩子的温饱与安全，更重要的是孩子身心的全面健康发展。我班有这样一位女生，父亲在外打工，母亲后来也去了，母亲走后她的学习看起来更努力了，但成绩一直上不去。上课时我多次提问她，但她往往脸红耳赤不知老师讲的是什么。她越来越孤僻，同学们也不乐意与她玩了。我曾多次课下与她谈话，但收效不大，在她的作文中我渐渐读懂了她的心，“晚上，我又梦到妈妈了，我哭喊着去追她，可妈妈好像没有听到，她走得很快，她的身影消失了，我伤心极了，醒来才发现枕头已被哭湿了。一整天我都不知道自己在做什么，妈妈，你什么时候才能回来看看我？”联系学生近期的表现，我把这一情况反映给了她的监护人――她的小姨，她的小姨这才意识到自己平时只是一味地催促孩子认真学习却并不理解孩子一直压抑着的内心。家校沟通之后，孩子的妈妈经常给她打电话，学生的状况有所好转，这点从她的日记中也可反映出来，“妈妈又给我打来了电话，她亲切地鼓励我好好学习，并说她很快就要回家了，还会给我带礼物。我感到今天阳光灿烂，一天的好心情。” 　　由此事例可知作为孩子的监护人，除了照顾孩子的日常饮食起居外，应多留心