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教学过程中渗透情感教育 　　随着教育体制改革的不断深入，法制教育也不断完善。在义务教育实施的今天，对教师的教育手段和方法提出了文明教育的要求。在教育教学中，确实存在一些违规违纪的后进生，影响正常的教育教学秩序。这些学生有的是学习基础差，对学习丧失信心，有的缺乏是非分辨能力，缺乏法制意识。不管怎样，学生都应有接受义务教育的权力，这无可非议。义务教育法规定，对接受义务教育的学生，不允许役使和变相役使，不允许对学生罚款，不准随意开除学生。因此，在教育教学中，需要教师用情感教育感化和矫正后进生扭曲的心灵。要求老师具有科学的教育观念，树立“以人为本”的教育观。在教育过程中注入情感教育。纵观近几年来教育教学模式的改革与实践，情感教育形成了“教”与“学”的有机结合。 　　 　　一、情感教育是青少年发展的需要 　　 　　在现代教育教学过程中，按照党的教育方针为指导，以各种教育法律法规为准绳，依法执教，才能够符合教育的法律原则。教师应以身作则，身体力行，做学生的楷模，在心灵上与学生沟通，以情感人，才得到学生的认可。 　　学生是教育教学的主体，是接受教育的对象，除了接受必要的科学知识外，还需要接受德育教育。德育教育的实施固然包括情感教育。只有把一个人的体力、智力、情绪、伦理各方面因素综合起来，才能形成完善的教育。教育对象的身心两方面相互制约，互为条件、协调发展，任何偏向个别极端的发展，都不利于教育对象的整体发展。 　　 　　二、运用教育学和心理学原理有针对性地实施情感教育 　　 　　青少年学生是发展中的人，正处于生理发育的形成时期，是一个人从不成熟到成熟、从不定型到定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期，他们有自身的需要和发展。应根据他们的特殊性设计教育教学，才符合教育规律。青少年学生的思想正在逐步形成和完善，受家庭、社会、学校等多种因素的制约，其中任何一种因素的微妙变化都可以改变其发展方向、程序、速度和结果。其身心的各个方面都蕴藏着极大的发展可能性和可塑性。因此，青少年就学期间所表现出来的种种不足之处，其矫正可能性是极大的。重视情感教育，坚持教书育人，管理育人。既发挥教师的主导作用，又发挥学生的主观能动性，以情感人，以理服人，以诚待人，充分发挥情感教育的陶冶作用。鼓励学生积极向上，营造和谐的情感氛围，这样提高学生的操行素质，情感教育将会起到法制教育不可替代的作用。 　　由于中学生年幼好动，要注意教育教学与适应学生发展的顺序性、阶段性、不均衡及学生的个别差异性。因此，情感教育要有针对性，因材施教。由于新世纪的初中学生生长在特殊的环境里，他们成长过程中产生许多特殊性，如懒惰、任性、情感脆弱、情绪不稳定等各种不利初中学生健康成长的因素，这使得他们在接受教育的过程中也会有所体现。因此，对学生了解不全面或教育方式不当，将会给正在接受教育的学生的健康成长蒙上一层阴影。不但不利于学生的发展，反而会给学生的身心健康带来负面的影响。因此，作为教师应严格按照教学要求，采用切合实际的教育教学方案，因材施教。教师应该掌握必要的心理学和教育学理论，更好地实施情感教育。 　　 　　三、实施情感教育，激发学生学习兴趣 　　 　　教师在实施情感教育中，利用各种手段和方法，使教学有利于学生的学习，形成乐于学习的氛围。使“教”与“学”互动，搞好教学过程中的双边活动，培养学生学习的主观能动性、创造性，产生优质的教学效果。 　　教学是教与学的双边结合。作为教师应作为引导者和组织者，引导学生学习方法，激发学生学习兴趣，教师应把学生作为教学的主体，使学生真正处于主动地位，既不孤立学生，又可起到主导作用，教师不能唱“独角戏”。这就要求教师应满足学生的求知欲，使学生寓乐于教学之中。这就需要教师精心设计，注重情感教育的渗透。要注意分层次教学，满足各种不同层次学生的求知欲。 　　在教学过程中，教师要关心爱护学生，控制自己的感情。不能因个别“恨铁不成钢”的学生，施用不文明语言伤害学生自尊心。应用换位思想理解学生，要晓之以理，动之以情，鼓励和感化学生积极向上。教师要创设情感环境和氛围，如语言手段、表情感化，使情感成为教师与学生联系的纽带。教师若能成为学生心中的偶像，帮助他们解决问题。教师的话学生都爱听，有学生连父母的话都有可能不听，但他却会听教师的话，言听计从。因此，教师是学生非常信赖的依靠，教师的言传身教对于学生的健康成长将会起到极其重要的作用。 　　 　　四、尊重学生，建立和谐的师生关系 　　 　　在教育教学中，应注重师生之间的情感交汇。在课余时间与学生多谈心、多交流，做学生的朋友，用一种平常的心态与学生交谈，了解学生的内心世界。让学生信服，急学生之所急，想学生之所想，帮助他们解决困难，让学生敞开心扉向老师谈学习情况，交友情况等，这样便于情