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解放物理课堂　改变学习方式 　　摘要：新课程改革的核心内容之一――改变学生学习方式。如何改变学生学习方式呢？已成为扩大教师共同关注的热点、文章根据陶行知先生的“六大解放”思想，利用物理课堂，对如何改变学生学习方式进行一些探索。主张充分解放学生的手、眼、脑、嘴、时间、空间，以学生为主体，取得了一定的教学效果。 　　关键词：解放 改变学习方式 实验 探索 　　 　　随着新课程改革的不断深入，人们越来越认识到传统的那种建立在人的客体性、受动性和依赖性基础上的学习方式忽略了人的主体性、能动性和独立性，学生学习方式的转变迫在眉睫！在初中物理教学中如何发挥学生的主体意识，促进学生形成主动、多样化的学生方式已成为每位教师的努力方向。而陶行知先生提出的“六大解放”思想与物理教学理念不谋而合，科学合理运用“六大解放”思想，对学生的学习方式的改变能起到事半功倍的作用。 　　一、解放学生的双手，让他们去操作 　　新课堂改革中特别强调“探究过程”，即物理教学不是让学生去“读”、“想”科学，而是动手“做”“体验”科学。过去的教师在课堂上要求学生“把手放好”、“把手拿下去”、“不要乱动”，要严格按照教师说的去做，学生的创造力得不到锻炼。陶行知为此呼吁解放学生的手，“使他能干”，使手脑平衡发展，身心平衡发展。 　　物理教学的重要手段――实验，就是提倡让学生动手。有想法，做实验验证或探究一下，正确的，学生欣喜万分，有成就感；即使是错误的，也锻炼了动手能力。让学生通过实验操作，知道了知识的成因，及发展，对该知识印象非常深刻。 　　在平时教学中我非常重视分组实验。实验室只要能做必做，不能分组做的，在课上找只个同学让他们来完成实验，让这些同学在讲台上谈谈自己的感受和体会。同时老师利用这反馈的机会，可以学生哪些知识点没有掌握，老师需重点讲解；知道学生哪些环节没有注意，老师加以强调。这样既提高了物理教学质量，又对改变学生的学习方式有很大的帮助。 　　二、解放学生的眼睛，让他们去观察 　　初二物理第一节是学生最快乐的，也是最兴奋的。因为学生刚开设这门课，很感兴趣。我还准备了很多有趣的实验，让学生对物理有了“第一好印象”。但时间长了，要他们运用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措。这不仅是理论与实践脱节的缘故，还因为学生平时没有留心身边的现象，没有好好地观察。 　　因此，当向学生传授新知识时，要引导学生细心观察周围的世界：哪里蕴涵了什么物理知识。在实验时，首先让学生观察，双眼得到解放；通过仔细观察，学生发现问题，从而深入探究。但并不是说让学生乱看，要把学生的观察引向正确的方向，使观察有明确的目的，不是看看玩玩而已。学生集中注意观察，就会改变过去实验结束后在脑子里只留下一点点肤浅的印象，观察能力有很大提高。物理探究实验就是要的操作中观察物理现象。 　　三、解放学生的头脑，让他们去思考 　　解放学生的头脑，就是要求我们培养学生积极思考，把学生从各种错误、片面的观念中解放出来，使他们敢想、会想、客观地想。只有解放了头脑，才可能有创造性思维。 　　在物理教学中，教师应结合教材、学生的实际情况，有目的地让学生大脑思维空间扩展，使其自由、自愿、积极思维，在此基础上，加以引导，使其有创造性的发现，培养其创造性思维。物理探究实验中有一步是提出猜想。老师不能轻易给出答案，而是鼓励学生积极思维，自己寻找问题的答案，把他们能想到的情况都提出来，不管是正确的或可能会被证实为错误的结论。只有经过思考了，才能真正理解知识。对于物理实验，仅仅是操作、观察还不够，还必须思考、分析，才能够“产生新价值”，得出科学的结论。 　　因此，在教学中我们坚持在指导学生实验和观察的同时，给学生提出一些启发性的问题，让学生思考，进而得出科学的结论。长此以往，学生在探究的过程中，动脑能力越来越强。 　　四、解放学生的嘴巴，让他们去表达 　　让学生想说就说，怎么想就怎么说，有问题就问，促进他们思考。现在学生上课要想发言，必须先举手，否则就会遭到老师的训斥，回答对了，老师表扬；错了，龙颜不悦。学生有问题，老师随口一句“这样简单的问题都不会”，“不要转牛角尖”，“我上课不是讲过了吗，有没有听啊”诸如此类的话，有想法的学生也不敢讲了。 　　在物理课上让学生大胆发言，表达自己的想法，鼓励标新立异。但是课上要把握好度，不要让学生乱成一锅粥地争论，认为这就是师生互动。要让学生经过思考之后再说，而不是盲目乱说，对于学生说的、问的都要给予肯定，及时评价和回答。物理探究实验中有一步提出问题，就是鼓励学生有问就提，才能围绕问题去想解决方案。 　　五、解放学生的时间，让他们去整合 　　陶行知说：“创造的儿童教育，首先要为儿童争取时间之解放。” 众观现在的课堂，教学的时间被教师占着，学生拥