男护生妇产科实习存在问题的分析与对策.docVIP

精品论文 参考文献 男护生妇产科实习存在问题的分析与对策 李莹 裴乐园 罗媛媛 （江汉大学医学院护理学系 湖北武汉 430056） 【摘要】目的 分析男护生妇产科实习存在问题及对策。方法 将23名男护生与随机抽取23名女护生在学生毕业成绩、《妇产科护理学》课程结业理论考试及妇产科护理操作技能出科考核成绩比较男女护生在校学习成绩、妇产科理论知识学习、妇产科护理操作技能方面存在的差异。结果 男女护生在《妇产科护理学》理论考试及毕业理论考试中成绩差异无显著性，在妇产科出科技能测试中成绩差异显著，女性护生成绩明显高于男性护生。结论 教师及男护生两方面应共同努力，消除男护生的思想顾虑，采取灵活多变的授课方式提高男护生在妇产科的实习效果。 【关键词】男护生 妇产科 实习 【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】2095-1752（2012）03-0378-01 随着护理事业的飞速发展，护理职业的性别垄断已被逐渐打破。适量发展男护有助于护理行业的成长发展。我院护理专业自创办以来，每届本科都有男性护生，并且迄今为止一次性就业率达100％。但在妇产科护理学的教学中，却发现男护生存在较多问题，尤其在妇产科生产实习过程中，与女生相比，男护生出勤率较低、学习不积极主动、考核成绩较差。为了保证临床教学质量，提高男护生临床学习效果，我们对男护生妇产科临床学习中存在的问题进行了分析。 1 对象与方法 1.1 对象 2008年7月～2010年7月在郧阳医学院附属太和医院妇产科临床实习的护理本科生。对照组为随机抽取女生23名，观察组为全体男生23名。两组学生均为高中毕业经全国统考录入我院四年制本科护理专业，在妇产科实习6周，年龄21～23岁。 1.2 方法 通过两组学生在学生毕业成绩、《妇产科护理学》课程结业理论考试及妇产科护理操作技能出科考核成绩三个方面观察男女护生在校学习成绩、妇产科理论知识学习、妇产科护理操作技能方面存在的差异。 2 结果 2.1 男女护生在毕业成绩、《妇产科护理学》课程结业理论考试及妇产科护理操作技能出科考核成绩见表1。 表1 男女护生考试成绩比较 分，x-plusmn;s 与女护生组对应项比较 1 Pgt;0.01，2 Plt;0.01 2.2 男女护生考试成绩比较显示，男女护生在《妇产科护理学》理论考试及毕业理论考试中成绩差异无显著性，在妇产科出科技能测试中成绩差异显著，女性护生成绩明显高于男性护生。 3 讨论 3.1 分析 3.1.1 任何能使人体陷入压力状态的因素均称为压力源，压力源可来源于躯体、心理、社会、文化和生活的改变[1]。男护生从习惯的校园学习生活到医院实习，尤其在妇产科一个患者全部为女性的特殊环境，常会产生较高水平的心理压力。病人及家属担心男护生在操作中动作粗重，弄痛自己，甚至拒绝接受男护生进行护理。且妇产科护理服务多涉及到患者的隐私，病人往往拒绝男性学生在场或操作，令男护生非常尴尬，这在相当程度上打击到男护生的工作积极性，并使男护生的临床实践机会大为减少。由男女护生考试成绩可见，男护生在校学习《妇产科护理学》理论知识与女性护生并无差异，只是在妇产科临床护理技能操作学习上明显较女护生差。 3.1.2 男护生常带着“将来又不在妇产科工作”的思想，抱着无所谓的态度，临床实习缺乏积极主动性。在女性患者面前，男护生常会害羞、焦虑，导致顾虑较多，没有自信，更增加了患者的拒绝心理。加上个别临床教师对男护生临床教学重视不够，不努力向病人宣传教学工作意义、动员病人配合教学，久而久之，学生就会放弃妇产科的学习。 3.2 对策 3.2.1 加强教师教育 改变临床教师教学中忽视男护生的教学态度，对不予合作的病人，教师要耐心解释来获取病人的配合。对在男护生教学中有突出表现的教师可适当给予奖励，充分调动教师在男护生教学中的积极性。要指导学生如何面对和应付压力以使他们保持身心健康，提高心理适应能力，让他们认识到压力和健康的双向性，采取科学的应对方式，自觉地自我调适减轻和消除心理压力[2]。 3.2.2 强调妇产科实习的重要性 针对男护生不愿在妇产科工作的思想，更应加强妇产科实习重要性的教育。任何科室都有女性病人，而妇产科实习是恰恰十分宝贵的学习机会，应倍加珍惜，以便今后为各种病人提供全面优质的服务。 3.2.3 使用灵活的授课方式 对于刚刚接触临床的男护生，尤其是第一个轮转就在妇产科的男护生，在实习操作之前可使用其他授课方式，如科室常见疾病小讲课、疑难病例分析、