画胜言语——论简笔画在小学英语课堂教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 画胜言语——论简笔画在小学英语课堂教学中的应用 摘要：简笔画形象生动，直观性强，它可以不受时间和空间的限制，为教学过程提供一个真实形象的语言环境，能极大地激发学生的兴趣和参与性，充分调动学生的思维积极性。简笔画既有多媒体的某些特性，又有自身的特点。所以，即使采用了先进的媒体教学手段，也不能取代简笔画的应用。简笔画的突出特点是“简”，但它又不是简单化，而是简洁传神，即用简单的几笔就能抓住事物的本质特性，将最重要的信息传送给学生，使学生留下强烈的第一印象。 关键词：直观；启发性；灵活性；创造性；词汇教学；句型教学；课文教学；课堂评价 在千姿百态的万物世界中，无论它有多么复杂或繁琐的造型，其实都可以归纳为简单的几何形状，那就是简笔画。简笔画的特点是简单易学，使用方便，只须几笔就能表现一???动物、一个人物、一个行动或一个情景等。在小学英语教学中，简笔画能激发学生的学习兴趣，启发想象思维，把抽象的问题具体化，是教师进行教学必不可少的一种工具。 一、简笔画在小学英语课堂教学中的辅助作用 1.为语言教学创设直观情景 简笔画可将抽象的语言材料转化为形象的、易于学生接受的直观情景。如：在教学天气sunny，rainy，cloudy，windy，snowy等词时，我们可以仿照电视天气预报中的图标画出相应的简笔画，简单几笔就将事物的特征一目了然地显现在黑板上。 2.增加英语教学的启发性 简笔画可以边讲边画，随需所画，给学生以想象的空间。教师在引导学生思路、诱导学生思维的过程中，使语言与绘画相互配合，更容易实施启发式教学。例如，教学“Whatrsquo;s this？Itrsquo;s a fridge.”时，教师可以在黑板上画一条竖线，问学生：Whatrsquo;s this？学生自然答不出，产生疑点。接着，教师又画等长平行的另一条竖线，再问：Whatrsquo;s this？学生还是回答不出。然后，教师画上下两条横线连接两条竖线，再问Whatrsquo;s this？这时学生的思维活跃起来，并按照自己的理解进行推测，如：Itrsquo;s a door /a box /a book等等。之后，教师迅速画出第三条横线，再问：Whatrsquo;s this？学生暂时又处于困惑状态，产生第二个疑点。这时，教师可迅速画完最后两笔，并因势利导向学生发问：Is this a door？No, itrsquo;s a fridge.在上例中，学生随着教师所作的简笔画不断开动脑筋，思考，尝试，再思考，再尝试，在教师的启发和引导下说出各种可能的答案，从而增加了开口的机会。 3.增强英语教学的灵活性和创造性 简笔画的造型富于变化，都在教师的掌握之中，不仅可以轻松扩展教学内容，而且千变万化的画面可以吸引学生的“眼球”，让他们随时都有新鲜感，以激发他们的学习兴趣。简笔画具有灵活性和易操作性，只需一支粉笔就可以绘出所需的教学素材和情境，且教学实用性更强，效果更佳。 二、简笔画在小学英语课堂教学中的具体应用　 1.简笔画在词汇教学中的应用 在英语学习中，记住单词是非常重要的，也是非常困难的，学生往往会花很多时间和精力去记单词，但过一段时间后，许多单词又忘记了。所以，如何帮助学生用很少的时间去记住更多的单词就显得特别重要。用形象生动的简笔画来教授新单词，不仅可以活跃课堂气氛，调动学生积极性，又可以大大加深学生对单词的记忆。如一些带有感情色彩的形容词，如smile，laugh，sad，angry，如果教师一味地“输送”给学生，学生根本毫无兴趣地记忆它，反而会张冠李戴，但如果教师在黑板上画出四幅脸的表情像，给它们以生动形象、风趣诙谐之感，就会使学生置于一个轻松、愉快的学习气氛中，这样就大大激发了学生的学习积极性和主动性，学习效果当然不言而喻。 在处理一些易混淆的单词时，用简笔画更能显示其魅力。众所周知，介词在教学中属于难点，学生也较容易混淆，所以在教介词in，on，under，near，behind时，笔者就画了五幅简笔画：画一个魔术师的帽子，在它的里面、上面、下面、附近及后面画一只滑稽的兔子，并在图的下面写上对应的单词，这样，五幅画就把介词区分开了，学生的脑子里永远是这几幅画，而不是枯燥的单词。简笔画还可以用在教授或巩固水果、动物、交通工具等方面的单词。在教师挽起袖子作画时，学生的注意力早已集中在那里了，大大提高了课堂学习效率。 2.简笔画在句型教学中的应用 学生靠机械模仿记忆来学习句型，往往感到枯燥乏味，教学效果不理想，而运