男护生的心理问题与对策.docVIP

精品论文 参考文献 男护生的心理问题与对策 周立颖 张立红 王琳（石家庄白求恩军医学院 河北石家庄050081） 【摘要】通过对我院2004年至2011年共计338名男护生在教学活动及工作中存在的问题分析，提供相应的心理支持及解决问题的对策。 【关键词】 男护生；心理问题；教育策略 【中图分类号】R471 【文献标识码】C【文章编号】1007-8231（2011）07-0568-01 男护生作为未来临床护理工作者，就性别优势而言，其在临床护理工作中有着广泛的发展空间。但目前的现状不能使人乐观，许多护校毕业的男护士并没有坚持岗位而是转行做了其他。尽管相关数据显示我国男护士的数量为9761名，但真正在岗的是多少尚无详细数字，这就引发了护理教育工作者的反思。我们在教学活动中，注重及时发现男护生存在的心理问题，提供相应的心理支持，并对毕业的男护生适时追踪，对普遍存在的问题提出相应的对策。 1男护生的心理问题 1.1自卑、敏感 在教学过程中我们发现男护生的自卑心理表现在各个方面。理论课上不主动发言，听课常不在状态或呈被动状态，技能课上不愿意动手，对于铺床、口腔护理等生活护理操作持不屑态度，如教员请男护生示范这些操作，常出现难堪情绪，不愿意展示其实已掌握好的操作，尤其是在有女生观摩的情况下。在他们的内心深处往往很自卑．他们总爱把简单问题复杂化，总在猜测别人说话的另一层含义，误解别人，走向极端［1］。自卑使男护生厌学和无价值感，继而是对所学专业的疑问和自我认知上的偏差，不能客观地评价自我和他人。 1.2人际交往能力差:大学生人际交往能力，是指大学生之间以及大学生与其他人之间传递信息、交流思想、表达感情、了解需要，并运用语言符号来实现心理沟通的能力［2］。在教学中我们发现擅长主动与教员和其他专业的同学交往的男护生不多，调查中65%的护理专业男生不愿意敞开心扉，不愿意承认自己是护理专业的学生，不想说话和不知道说什么只能造成一个恶性循环，越来越封闭。35%的男生认为自己缺乏与人进行主动交流的意识，更不用说在护理操作中体现人文护理关怀理念了。在对215名毕业护生的调查中发现有10%的人对人际关系的复杂性估计不足，从而导致了人际关系的不谐调。 1.3心理脆弱:有不少大学生家庭经济条件优越，他们在家长和老师的精心呵护下长大，独立承受挫折的心理能力较弱［3］。男护生在实习期间，对于社会给予的护士待遇及社会地位方面，认为护士的社会地位很低，人们对男护士的需求不高，临床的男护士大多以力气活为主。在我们跟踪的215名毕业男护生中，有10%不能承受工作的压力，尤其是对待领导的批评不能够正确看待，加之社会对男护士的偏见，多半选择了转向其它专业。 1.4网络依赖:网络是一把双刃剑，它在为人们提供便捷的同时，也使一些大学生沉迷其中不能自拔［4］。在开课前的学情调查中我们了解到55%的男护生不是自愿选择护理专业学习的，在他们内心深处有着对专业的抵触情绪，他们唯一的倾诉对象就是网络。 表现在手机上网、挂Q，晚上不按时休息，网上聊天，白天听课时无精打采，甚至在上护理技能操作课时也能听到QQ的声音，这种网络依赖使少部分学员具有成瘾性。 2教育对策 2.1男护生心理健康教育的重要性:开展大学生心理健康教育，实现心理健康教育与学生思想政治工作的高度协调，不仅可以减少大学生的心理疾患、提高心理健康水平、优化心理素质，而且有助于促进高校思想政治工作的有序、高效开展［5］。加强男护生的心理健康教育有利于促进其整体素质的全面提高，特别是对于自卑、敏感的学员，适时给予心理支持和疏导，可使他们产生自信心。比如，在技能课授课前，与男护生进行有效沟通，一对一辅导其操作，然后在技能课上请其上台示范，最后请观摩的同学掌声鼓励，通过多次操作示范后，男护生表现的越来越自信，越来越出色。 2.2强化男护生的沟通技巧: 有效的沟通可以使人际关系趋于和谐。在教学过程中我们注重男护生的人际交往能力和人文关怀理念的培养，课堂教学中设置情境、分配角色，让不爱、不会说话的护生多开口、多练习，在教员的引领下，使学员深谙患者需要的是服务热情和娴熟的技术，不仅仅是冰冷的操作，要用热情去包装冰冷的技术的道理，而这种热情是需要用语言表达出来的。在技能课上，教员要求男护生针对不同性别的患者，用自己的话语去完成与与患者的交流，通过测评，其态度的真诚性达到了理想状态。积极鼓励与其它各专业学员进行交流，增进其团队合作精神。 2.3适时疏导，抵抗压力 针对毕业后的男护生在工作岗位上面临的各种压力，我们采用适时加强心理疏导的方法并给予心理支持，比如帮助他们找出自己存