略论语文教学中的美育渗透.docVIP

精品论文 参考文献 略论语文教学中的美育渗透 钟小廷 　　（湖南省邵阳市新邵县教师进修学校，湖南 新邵县 422900） 　　摘要：美育是造就人才的重要手段，是素质教育的重要内容之一。它用美的信息去激发、引导青年学生的心理情感，培养其符合人的崇高理想的审美意识，帮助其获得美的心灵和高尚的情趣。语文教学是对青少年进行审美教育的重要阵地，既可以通过教材中的文学作品来陶冶学生的情操，也可以在各种语文实践活动中培养审美能力，还可以通过教师的言行示范向学生施加审美影响，使学生在课内外、校内外时时处处发现美、感受美、创造美，达到陶冶性情、塑造心灵的目的。 　　关键词：语文教学；审美教育；美育渗透 　　中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）08-0000-02 　　审美教育是素质教育的重要内容之一，随着素质教育的持续推进，审美教育日益引起越来越多的有识之士的关注。作为基础教育科目之一的语文学科，其审美教育的领域极其广阔。从透露出古拙粗糙的四书五经到高雅绝伦的《离骚》；从豪放婉约的唐诗宋词到博大精深的明清小说；从历史散文“史家之绝唱”的《史记》到现当代散文的小家碧玉……无不散发着超越时空的芳馨，拥有着永恒的审美魅力。利用这一丰富的美育“资源”，构建当今语文教学的审美教育框架，在青少年学生中加强美育渗透，以推进中华民族整体素质的全面提高，是语文教师义不容辞的使命。 　　那么，在语文教学中如何对学生进行审美教育呢？我们以为，以下三个方面均不容忽视。 　　一、从语文教材中挖掘美 　　中小学语文教材中有着丰富的审美教育内容。语文课本所选的课文大都是古今中外文质兼美、脍炙人口的优秀文学作品，这些作品淋漓尽致地表现了美，讴歌了美，可谓之美的结晶，有很高的审美价值。作为语文教师，应当通过钻研教材，深入挖掘出相关的美育因素实施教学，让学生在学习、欣赏文学艺术作品时，发现、感受并理解各种形态的美。 　　1.感悟自然美。 　　自然美是自然事物的固有属性表现出来的美，是侧重于感性形式的美学形态，学生很容易对它产生审美感受。在初中语文教材中，反应自然美的课文很多。一是写景状物的课文，如《雨中登泰山》、《春》等；二是穿插在小说、戏剧、散文等文学作品中的景物描写，如《在烈日和暴雨下》、《海燕》等；三是介绍自然景物的说明文，如《苏州园林》等。通过这些课文的学习体味，完全可以引导学生去领略大自然的雄伟（如辽阔的草原、无边的大海、茫茫的沙漠、蜿蜒的长城）、了解大自然的奇特（如黄山）、欣赏大自然的秀丽（如西湖的媚秀、峨眉的雄秀、庐山的清秀）、观赏大自然的旷荡（如八百里洞庭、五百里滇池）、感悟大自然的幽静（如桃花源、武当山）。教师通过分析这些美轮美奂的自然景物，可以引发学生的审美想象，形成独特的审美感受，从而激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的审美意识。 　　2.挖掘社会美。 　　社会美是指社会生活中的美，包括人的美、劳动产品的美、劳动环境和生活环境的美等，最突出的是人本身的美，它经常表现为各种积极肯定的生活形象。中小学语文教材的内容几乎涉及到了古今中外社会生活的方方面面，而作为反映社会生活的艺术作品又具有比社会生活更高、更典型、更集中的特性，在美育活动中较现实生活更具熏陶感。例如，表现人物美的课文：《陌上桑》、《愚公移山》、《生命的意义》等；表现生活形式、斗争形式美的课文：《海燕》、《满江红》、《谁是最可爱的人》等；表现劳动过程极其产品美的课文：《景泰蓝的制作》、《记一辆纺车》、《荔枝蜜》等。语文教学应把握时代脉搏，正确把握、分析作品所蕴涵的社会生活的美学意义，积极引导学生联系社会生活，认识现实生活中的美，激发其对社会现实生活的热爱之情，从而勇敢地面对社会现实，去创造崭新的未来。 　　3.体味语言美。 　　语言美主要属于形式美，是由文学语言中的各种形式因素（如形、音、义等）及其有规律的组合所体现的美，诸如整齐一律、对称均衡、调和对比、节奏韵律、多样统一等等。语文教材集中了古今中外语言大师的名家作品，这些作品均是优美的文学语言形式的组合，语言大师们娴熟地驾驭文学语言，描绘出各具特色的自然与社会环境，塑造了栩栩如生的艺术形象，展现了独特的艺术境界，表达了作者真挚的情感与意味，体现了文学语言的形式美，给读者以各种各样的审美感受。 课文的语言美包括了语音美、语符美、节奏美、韵律美、对仗美、图画美、修辞美等等，教师应该利用教材形象生动的语言对学生进行艺术美、语言美的赏析与体味，让学生通过感受语言美来进一步领悟作品的文思美、形象美、意境美，认识作品的思想底蕴和美学价值，同时提高学生驾驭语言的能力。 　　二、在语文活动中渗透美 　　美存在于自然与社会生活