略谈初中思想品德趣味教学法的应用.docVIP

精品论文 参考文献 略谈初中思想品德趣味教学法的应用 杨小军　四川省简阳市踏水镇寨子九年义务教育学校　641404 　　思想品德课程作为初中主要课程，对于学生端正政治立场、养成优良品质具有重要作用。但课程本身带给学生的感受却常常是枯燥、乏味、无趣。教师在教学中也常常有力不从心、费力不讨好的感觉。这就要求教师在教学过程中要积极总结教学经验，寻找适合、新颖、有效的教学方法，改善教学效果。笔者以为，趣味教学法值得一试。 　　一、初中思想品德教学中应用趣味教学法的预期效果 　　1.提高学生学习积极性。 　　随着青春期的到来，初中生开始表现出叛逆、沉默、悖着常理行事等性格特点。另一方面，初中生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发、思维活动以形象思维为主，对具体的、直接的、新鲜的事物敏感，而对那些抽象的、理性的事物却感到乏味、枯燥，甚至厌倦。逆反心理使得初中学生相当排斥“填鸭式”的教学模式，他们讨厌那些枯燥无味、冷冰冰的说教。相反，他们乐于接受有趣、新颖的事物。因此，以新鲜、有趣的教学方法代替传统枯燥的教学模式必然可以激发学生学习兴趣，进而提高学生学习的积极性。 　　2.丰富教学形式、提升教学灵活性。 　　初中思想品德教学一向表现为形式单一、灵活性不足。加入趣味教学法可以进一步丰富初中政治教学的教学形式和教学灵活性。趣味教学法可以说是一种指导思想，即要求教师在教学工作中融入趣味元素。所以，趣味教学法本身引申出的将是丰富的教学形式。在趣味教学法的指引下，教学手段将实现多元化。教师授课手段的灵活多样，也将进一步开拓学生的思维和眼界。 传统的“教师讲、学生听，教师问、学生答”死板模式一经打破，课堂氛围和学生热情也必将得到改善。 　　3.提高课堂教学效率。 　　思想品德课程本身涉及面非常广、理论深，初中学生思想认识、理论修养较为欠缺，学生大都对这些高深理论兴趣不强。相比其他课程，教师在课堂教学上更难把握。于是，教学效率自然上不去。而趣味教学法的应用将让思想政治课成为一门集思想性、知识性和趣味性于一体的学科。趣味教学法的应用将使得思想政治课变得有滋有味，把学生的积极性、主动性和好奇心都调动起来，教学效率自然会随着学生创造性思维的发展而迅速提高。教学效率的提高将让政治教学实现良性循环，有助于教学质量的提升。 　　二、趣味教学法在初中思想品德教学中的应用途径 　　1.以生为本，改进教学理念。 　　以生为本，就是要求教师在引入趣味教学法的过程中要时刻结合学生的生理、心理特点，做到因“生”制宜。传统的教学观念里，对于初中政治教学的认识就是一个字——“背”。学生记住了，考试就能答出来，但这有悖于政治教学的初衷。因此，教师要改进教学观念，要将素质教育、德育教育理念引入初中政治教学中，尊重初中学生的心理特点，有的放矢。简单来说，就是摒弃传统政治教学不可能有趣的认识，在观念里要勇于、乐于向课堂教学融入趣味性。 　　2.实质为重，丰富教学形式。 　　实质为重，是说在将趣味教学法应用到初中政治教学的过程中，要突出政治教学的目标意识，不要“为了趣味而趣味”。一味追求形式新颖、趣味十足而导致“买椟还珠”，丧失教学实质。笔者以为，只有在坚定实质为重的前提下谈形式创新才是有意义的。具体工作中，可以从教学环境、教学手段和教学细节来丰富教学形式。 　　（1）教学环境角度，教师可以适时、适量、适度引入室外教学方式，将教学环境从教室搬到室外，宽松的教学环境有助于学生敞开心扉，热情投入。 　　（2）教学手段的角度，教师要与时俱进，从传统的黑板板书形式向多媒体教学过渡，多媒体教学不仅是在教学技术上的创新，更要求教师丰富教学内容，比如视频、新闻、论坛等内容的引入可以丰富学生的视野、提升学生的积极性。 　　（3）教学细节角度，就是要求教师在丰富教学形式的过程中注意把握细节，比如教师在课堂游戏设置中，要对游戏的可行性、趣味性和教育性进行分析，因为只有正确地操作合适的游戏，才会起到很好的效果。 　　3.突出主体，鼓励学生开讲。 　　课堂教学的主体无疑是学生，教师可以通过搭建平台，给予学生更多自主开讲的机会，让趣味教学法落到实处。 　　（1）学生讲、师生评。初中思想品德，每一个主题单元都会有几篇课文。教师可以选择较为简单的一篇，鼓励学生来讲，然后教师和剩余的学生一起学习、点评。这不仅打破传统教学模式，而且有助于学生自主学习和竞争意识的培养。 　　（2）主题演讲。每一个单元都有一个主题。教师可以提前安排2至3名同学在每一个单元的复习总结课上进行主题演讲，演讲内容可以是学习感受，也可以是方法交流，也可以是疑问求索。主题演讲既是一种总结复习形式，也是一种提高学生课堂参与度的方法。 　　（3）时事评论。初中思想品德学习不仅包括教材中的理论部分，还包括时事政治部分，教师要引导学生关注、理解和认识时