略谈探究式学习在数学教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 略谈探究式学习在数学教学中的应用 雷尚元 　　（宣汉县柳池乡中心校 宣汉 636150） 　　【摘 要】：随着人们对教育改革认识的不断提高，教学改革的不断深入与创新，探究式学习模式已成为小学数学教学的主要形式和有效手段。 　　【关键词】：探究学习 小学数学 应用 手段 　　所谓探究式教学模式，就是指通过学习活动，学生主动积极参与以及获得知识的过程，在此过程中掌握研究所必须的探究能力，同时形成认识自然的科学概念，进而培养探究未知世界的积极态度。笔者经过多年的课堂教学实践，尝试着总结出探究式教学的一般思路是：创设问题情境rarr;学生独立探究与合作学习rarr;发现知识的思想和方法rarr;实践应用。 　　一、创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣 　　创设问题情境，创设问题情境的目的在于上课时创设一种学生探究的氛围，以激发学生的学习兴趣，为学生提供一个自我表现的机会，培养学生的问题意识，使学生在强烈求知欲的驱动下，愉快地主动参与，使学习成为学生自我需要、自觉追求的过程。兴趣是最好的老师，当学生对所做的事感到有兴趣的时候，他的求知的欲望就会得到充分的发挥，他们的学习激情也就会特别高，学习的效果自然就会更好，所以，我们在进行探究式学习的时候，要充分考虑学生的学习兴趣，让他们有兴趣地进行思考，有兴趣地进行探究和学习。 　　二、学生独立探究与师生合作学习，充分发挥学生的主体性 　　所谓合作学习是指在课堂上以小组为单位，让学生充分展示自己的思维过程。通过这种形式的学习，实现知识与能力的互补、互助。提高交往能力，培养合作意识。老师要在学生强烈的学习欲望下，适时分组并提供充分的学具及必要的实验提纲，为学生动手操作创造条件，为学生自主创造提示数学奥秘创造条件，为学生体验发现与创造的乐趣创造条件。独立探究合作学习是学习新知识的重要形式。要让学生参与学习的过程，表现出“我要学”的强烈愿望，而是不老师强迫学生学习的情境。 　　例如，我在教学《加减法的简便运算》时，当需要算124+199=？时，我问同学们：你能用几种方法计算这道题？先让学生试做并可以利用小组合作的方式。 学生想出了四种方法：口算；竖式；拆数；凑整数。然后老师再问：在这些方法中，你认为哪种方法更简便？学生通过分析比较，最后认定凑整数这种方法更简便，从而提示了本节课的最主要的思想方法，为本节课的顺利完成奠定了坚实的基础。再如，教学《乘数是两位数的乘法》时，我创设了如下问题情境，让学生对例题24times;21用尽可能多的计算方法计算结果。学生通过合作学习，想出了以下8种方法：⑴24+24+24+……+24；⑵24times;20+24；⑶24times;10+24times;10+24；⑷24times;4times;5+24；⑸24times;3times;7；⑹ 21times;20+21times;4；⑺21times;30-21times;6；⑻24times;21竖式计算。学生通过自己的思维或通过合作学习，得到了不可替代的思想方法，这正是我们所期待的。正如黑格尔说的：“别的东西都能代替，人的思维是不可代替的。”我们应该明确地认识到，老师在课堂上代替不了学生的思维，更代替不了学生的想象。只有改变传统的教学方式和方法，让学生自己动起来，学生的学习才会有意义上的进步。 　　在课堂教学中，我们可以先让学生独立探究，在此基础上再进行合作学习，当然也可以让独立探究与合作学习同步进行，老师在整个过程中起着导航者的作用，合作学习不仅指学生之间的合作，也包括师生之间的合作。老师的作用就是引导学生完成数学学习的整个过程，让学生在学习中去体会，去进步和发展。 　　三、让学生自己发现知识与方法，真正做学习的主人 　　在传统的教学活动中，凡是出现的法则、定理、定义等内容，都是由老师进行归纳总结。 探究式学习中，我们采用了另一种模式，通过学生参与学习的过程，通过观察、比较、推理、分析、归纳等多种方法，自己发现、自己领悟。例如，在学习《加减法的简便运算》时，让学生通过对一些算式的观察、分析，用自己的语言来说明他所发现的规律，也许，他最初发现的规律不是最简便的，但他能够发现就是很好的，是值得鼓励的。在些基础上，最后概括出简便计算的方法：一个数+接近整百或整千的数=这个数+整百或整千的数-多加的数。因此，凡是学生能发现的东西，老师决不代替，也不需要引导，充分发挥学生的智慧，相信学生，让他们真正成为学习的主人。 　　四、注重理念与实际的有效结合，实施层次性教学 　　探究性的学习在实践运用上与传统的教学中的巩固练习不同，它改变了过去传统教学中以巩固为目的的大量练习。探究式教学在实践中运用，除了巩固所学知识，更重要的是把所学知识运用到实践中去，解决生活中的问题。一般可