略谈教师对学生的心理健康教育.docVIP

精品论文 参考文献 略谈教师对学生的心理健康教育 姚云红　山东省烟台市栖霞实验中学　265300 　　我是一名普通的中学教师，在教育教学过程中发现不少学生存在着心理问题：有的学生由于学习压力大进而导致抵触学习、厌恶学习甚至悲观厌世；有的学生却又自负从而导致自我定位不准、学习成绩不稳定等等。这些不良后果都是在一定的心理作用下产生的。之所以成为问题，主要是因为没有人对学生不正确的心理进行及时的、合理的疏导使然。为了使这个问题得到解决，使存在心理问题的学生重新实现应有的价值追求，重新找到正确的学习方向，教师对学生的心理引导、心理暗示作用不可低估。我认为主要应当从心理问题的产生及心理问题的解决两个角度考虑。 　　从心理问题的产生来看，所有的心理问题都存在一个共性，这就是在不同的学生之间存在着品德品质的区别，这才是不同的心理形成的本质诱因。不同的品德品质决定着学生看事物的不同角度，不同的角度才形成了不同的主观心理映象。当一个学生具有了无论在何种境遇下都积极进取的乐观与自信，那心理问题也是不存在的。因为乐观与自信会把消极心理的萌芽消灭掉。 　　在教育教学活动中，我遇到过许多学习成绩不理想而心理又不健全的学生，作为老师，我期待着这些后进生有朝一日如同黑马一般后来者居上。为此我和音乐、体育等老师采取了一些行动，做出了最大努力。下面是一个后进生心理问题表现及我如何转化的探究事例： 　　一、学生的基本情况 　　姓名：林某某；性别：男；年龄：15岁。 　　二、问题及行为表现 　　1.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处、办事关注自我，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理。 　　2.纪律学习方面：自由散漫，懒惰，日常行为习惯欠佳。学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，听课精力不集中，作业在家长指导督促下才能基本完成。 　　3.生活方面：生活自理、自主能力较差，思维另类，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，单纯。 　　三、有关资料的调查 　　由于家庭溺爱，使林某某养成了固执、偏激、倔强的性格，办事我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理；学习缺乏自觉性，老师布置的作业应付了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩一度处于下游。 　　四、问题的成因分析 　　1.自身思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，学习兴趣不浓，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心。 　　2.由于过去“懒”、“怪”，受到过老师的批评、同学的抱怨，遭遇过家长的不理解，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中，自己的行为得不到肯定，学习成绩得不到提高，甘拜下风，自暴自弃，久而久之产生了自卑心理。 　　3.由于缺乏自理、自立、自信能力，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不愿意问别人，养成了孤立自己和不易接纳他人的孤僻心理。 　　4.凡事总觉得自己对，对自己认识不清，对正确的管教产生了抵触情绪，当出现情绪不稳定现象时，同学看不起他，更加深了他不良心理的体验。 　　五、采取的方法和实施过程 　　1.营造环境。这是转化后进生的外因，因此我尽力为他创造了一个安全愉悦的外部环境，和其他教师密切合作，同时做好他周围同学的工作，让优等生与他结对子。人人帮助他，人人关心他，培养他的自我克制能力、合作能力，让他体会到了一种集体的温暖。 　　2.激发兴趣。这是转化后进生的动力。知识的习得充满着趣味性和规律性，我在教学中充分利用了这一点。 　　3.注重方法。这是转化后进生的钥匙。在教学中，我根据林某某缺少正确学习方法的特点，精心设计他能够接受的方法和教学形式，并且运用多媒体教学手段，如制作形式多样的课件，指导他将疑难问题消灭于课堂之中。 　　4.强调习惯。这是转化后进生的关键。在教学中，我注重不断纠正林某某的不良学习习惯，逐步端正他努力认真、刻苦钻研的良好学习态度，培养他独立思考、克服困难的精神，鼓励他大胆发言、演讲，启发他质疑答疑，利用一些阅读题有意识地启发、引导，让他感悟该如何做人，使他形成书写工整、自觉预习、自觉复习等良好的学习习惯。 　　5.及时反馈。这是转化后进生的必要环节。在每一天的相处中，我会及时发现林某某的每一点微小进步，如根据他在课堂中的情绪、发言、作业等情况，了解他的学习态度、学习方法及知识掌握等情况，及时表扬，并及时反馈给家长。 　　六、教育的效果 　　??过具体教育转化工作，现读八年级的林某某逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变：道德品质、日常行为表现良好，不再我行我素、与人为敌；学会了主动与父母、与老师、与同学沟通，使自己心情舒畅；尊重教师，对学习目的有了明确的认识，能坚持上好各门课程，成绩逐步提高；任性、固执的个性得以缓解，办事能有目