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精品论文 参考文献 着眼学生思维，提高教与学的效率 徐桂乐 （青岛市崂山区第三中学，山东青岛266100） 随着课程改革的不断深入，我在其中也不断吸取其营养，深深地感到要自己改变一种观念，适应一种心境，是非常有意义的事情。我逐步了解教学与讲课的区别，在不断与学生共享、共进知识盛宴的同时，有不少感触在工作过程中萌生。有些值得回味的内容与大家共享，以图共同探讨、共同进步。 课前要充分准备。所谓充分就是书面的充分与心理准备的充分，这很关键。书面充分较容易，自己多与同组的同事团结合作，再加上自己广泛阅读，将问题解读清楚、透彻，并且相互之间用不同的方式试讲，以防止在课堂讲解的过程中，出现漏洞影响整体效果，这都是教师在课前经常做的常规工作。而心理准备就不易，要充分降低自己的心理优势，能与学生的心理拉近，做到有限度地接近学生的吸收能力。教师讲解的知识，如果学生不能更好地接受，结果就是不会或者不懂，那些能够听懂的，也仅仅是凭自己自学的能力掌握的，如果仅凭学生说出会了来达到教学目的，那就可能把学生的知识教得呆板了。要让他们通过教师的点拨，把知识转化成自己的，再能教会别的同学，这才是真会，才是教学的真目的。 上课时从学生出发，针对课堂出现的问题进行点拨，不死按套路，见招拆招，效果往往超过预期。记得看《笑傲江湖》令狐冲受风清扬的点拨，无招胜有招。联系到了课堂教学，在课堂上能够及时发现问题见招拆招、随时点拨，教师在课堂上可能高度紧张，但学生得到的是活泼的知识。 无招胜有招，所谓的无招并不是不用招，而是心理不用固定模式的招式。招是松的，内心必须是紧的，随时观察学生课堂上的动向，根据课堂上出现的问题或者可能会出现的问题，出招点拨学生，外表无招时内心要绷得很紧，这时候是最消耗精力的时候。从某种意义上说，备课备的是心情，上课上的是头脑，应该是课下心情放松地预备知识，课上紧张地使用每根神经。 刚开始进行新课程改革的时候，讲到线段的一个公理，问学生们如“两点之间线段最短”这句话在生活中有没有体现，学生们开始讨论，举出的例子五花八门。有一个同学说：“穿越草坪回家近。”我马上想到课改的一个新目标要求：情感目标。 于是我说：“谁知道这个同学提出的事例合不合情理？”同学们一开始都愣了一下，我于是提醒他们说：草坪上有没有一个牌子。同学们都笑了。 同样贴近生活的一个例子，把它留作了家庭作业：回家做实验，看看实验中有没有可以解释的方法。第二天有同学便举出鸡吃食的实验：一条栅栏，挡住鸡吃食的路，鸡总是试图从最中间的缝钻过去，不介意重复向前冲，从来没想到转过去。就这样同学们对这个道理记忆深刻。 要做到课堂的好效果，必须时刻要求自己备课要高屋建瓴，讲解要不断降低切入点。教师在讲课的时候能够激发学生的潜力，并以极大的热情参与进来，让学生站得高一些，让学生感觉讲课或点拔随时都能入境，让学生能够享受引领，上完一节课能达到像吃了一顿美味大餐，唯美而不油腻，饭后留香。进而达到学的高境界。这样的课，要达到收放合适，确实需要不断地武装自己。 为了让自己更能适应这些做法，平日里基本上做了以下几点：1.时刻多学习，扩大自己的知识面，无论课本、网络、俗语、寓言等，至少要知道，要不然在课堂上卡住，自己就很难收回来，就会降低自己的说服力；2.多读书，多练习自己演讲的水平，练就演讲家的口才与智慧，能够“逢场作戏”，遇到问题能及时合理应对，而不是课后给答案。驾驭课堂，并能让学生愿意跟学，课后给答案只能把学生的欲望浇灭；3.多交流，了解学生心理，听到学生说话就知道他怎么想的。现在的交流方式有很多：QQ、手机、课下活动、平时闲聊，多与学生谈论他们感兴趣的话题，从他们心理的接缝处深入到内心，逐渐理解学生的需要。 上数学课离不开解题，让学生练习的题目，教师必须认真做好，多做几遍，用不同的方法方式经历一下做题的过程。做题对教师来说易如反掌，通过做题来制造些环境，模拟一下课堂突发事件，顺便磨一下自己的棱角，除掉自己的骄傲，降低一下自己的心态，更好地找到与学生之间的切入点，提供知识路径，提高应付临时问题的能力。 要想达到教书育人的效果，孔老夫子的因材施教已经告诉我们几千年了，现在的学生信息途径多，要想顺应学生的接受思维，就不得不在教法上下功夫。学生学习活了，接受才能快，要是把住自己的想法不放，刻意追求自己的套路，就会将他们活跃的思维给禁锢了，就不会达到预期的目的，反而会将自己的课堂搞得死气沉沉，结果可想而知。 在不断地教学与学习过程中，不断地告诫自己，相信学生，多放手，多利用他们活跃的思维。就像一个礼花，放在手里是一个泥团包着火药，只有打到天空，礼