着眼课外阅读 培养阅读能力.docVIP

精品论文 参考文献 着眼课外阅读 培养阅读能力 （四川省眉山市彭山区第二小学 四川 眉山 620800） 中图分类号： G62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）12-0118-01 《语文课程标准》指出阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。《语文课程标准》中还规定，小学六年学生阅读总量不能低于145万字（这还只是最低标准）足见，阅读能力对于学生来说是一种十分重要的能力。小学生阅读能力提高了不仅能够加强小学生在阅读中的情感体验、积累丰富的语文知识，还能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。孩子的阅读能力与未来的成长有密切的联系，这就要求我们坚决遵循语文教学的规律：得法于课内，得益于课外。做到既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读，从而全面提高学生的语文素养。课外阅读不应是游离于语文教育过程之外的 点缀，而是语文教育的一个重要组成部分。为此，我做了以下尝试： 一、精酿阅读环境--激发阅读欲望 环境育人。为了让班上的孩子喜欢上阅读，乐于阅读，主动阅读，我从强制阅读入手，让孩子在平时的被动阅读中慢慢感受书海中趣味，最后从被动阅读变为主动阅读。首先从学校图书室借来50多本适合孩子们读的课外书，如：动物小说、杨红樱系列、神话故事、历史故事……发给每一个孩子。组长做好每个孩子的书名登记，讲清楚爱惜图书的具体要求。为了保证在校读书时间，我鼓励孩子利用课余时间安静地读，并让值日班长在课间监督，做好课前准备后认真读书的孩子给予加分，激励孩子们充分利用时间阅读。及时表扬课间认真阅读的同学，通过榜样的力量带动全班阅读。同时把读课外书作为家庭作业来布置，要求做好每天的读书记录，好词佳句摘录，并要求家长签字确认。同时，我还采取互相交换书读。每读完一本，可以跟老师讲讲书中的主要内容或者自己感受最深的情节，同老师交流完一本书，就可以获得奖励勋章。（奖励勋章集齐5个可以到老师那里换购自己喜欢看的书目）其次，我鼓励全班同学一学期自己挣钱买一本自己喜欢的课外书来看。读完后全班互相交换读，评出最受欢迎书目和最有欣赏力奖。（最受欢迎书目指：阅读人数最多的书。最有欣赏力奖：购买这本书的同学）获奖的孩子，老师可以满足一个小小的心愿。就这样努力创造条件，让孩子们在愉快的氛围中阅读，有很多同学从刚开始的被动阅读变为后期的主动阅读，同时在阅读和交流的过程中，增强了他们的语感和审美情趣，从而提高阅读能力。 二、导引阅读方法--助推高效阅读 阅读能力的提高需要科学的方法。萨特说阅读是一种被引导的创造。作为读书的指导者，应该向学生介绍一些行之有效的读书方法，以此来提高阅读能力。阅读的方式有很多，有跳读式、扫读式、速读式、品读式等。在不同的阅读阶段，可以采用不同的方式方法。第一遍阅读采用跳读法，不去仔细研究，只须读懂文章的大意。第二遍阅读采用精读品味。这时，就应该采用勾点、圈画重点词句、批注文章中心，并能立足全篇，思考作者为什么这样写，好在哪里，那些地方值得自己学习借鉴。借助句段，细细品味，并把文中有教育意义警局格言、精彩生动的词句、段落，摘抄下来，并鼓励孩子进行探究性阅读和创造性阅读。为了培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，我让学生按自己喜欢的方式读出自己的发现和自我的体验，让学生拥有一双会发现的眼睛。每个周末会给学生布置习作任务，其中隔周就会写一篇针对课外阅读的读后感。要求多角度、有创意地阅读，读完后，写出自己独特的感受。往往同一本书，同一个内容，孩子们都会有不同的看法。同时对孩子们写的文章进行阅读、评比，最后评出最佳阅读奖，以此来激发学生在阅读中有自己的思想，进而提高阅读能力。 三、形式多样--丰富阅读体验 阅读能力的培养是一个持久的过程。为了让孩子们在持久阅读中得到成就感，我开展了一些活动，如：读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会、诵读经典、提升自我背诵活动、相约好书，牵手美文读书交流活动、知识竞猜、现场读书海报制作比赛、演讲比赛等活动。每一次活动，都会选出评委。在活动前给孩子们讲解评分标准，以便他们能公证地打出分数。并要求每个评委在打出的分数后面，写出自己给分的理由或扣分的理由。用开火车的形式，各个评委逐一当场点评。并选派专人负责，算出每位选手的平均得分，评出得分高的前三位者，给予加分和奖励。老师根据评委当场点评情况，给每个评委的打分，评出优秀评委，也给予加分和奖励。通过这样的形式，可以让孩子们在活动的过程中学会认真倾听，学会抓住重点分析，提出自己不同的看法，从而去反思自己的不足，激励阅读，在阅读中更加的重视，以达到提高的目的。 四、推荐好书--收获