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精品论文 参考文献 着眼语感培养 扎实语言训练 常州市武进区湖塘桥中心小学南校区 汤华燕 【中图分类号】G426.12 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）04-0130-02 语感是对语言文字的一种感觉，它是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力，是一种较高级的语文综合能力。语感强的人，话听得明白，说得具体，文章也读得透彻，写得流畅，表达得尽兴。语感弱的人就很难靠直觉透过语言材料来理解、体察、领悟语言，把握语言的深层含义。可见，语感强与弱在一定程度上体现着一个人语文素养的高低。语文课程标准强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。叶圣陶老先生也曾经说过：“文字语言的训练，我认为最紧要的是语感训练。”那么如何在语文教学中培养学生的语感呢？多年的教学实践，我认为小学生语感的培养可以从以下几方面来进行： 一、加强朗读训练，把握语感内涵 要让学生充分地读，读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。叶圣陶先生说过：语文学科“不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，加用口与耳才好。朗读就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”由此可见，朗读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言、训练语感的基本方式。 1、想象朗读，入情入境。语感同想象是紧密联系的，而想象必须有特定的语言环境。因此，在教学中要创设情境，运用形象思维，启发学生想象，让学生边读边在脑海中浮现出课文中描写的艺术形象，产生“内心视像”，才会有身临其境之感，在感情上达到与作者共鸣。如教学《莫高窟》，读到“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的……其中最引人注目的，是那成百上千的飞天，壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦……”，首先以视频的方式展示了莫高窟保存下来的各种飞天，使学生能近距离接触，拉近地域的差距，时代的差距，再配上悠扬的古筝曲，反复、多形式的让学生朗读，从“有……有……有……还有”，“有的……有的……有的”的句式中既感受到文字结构的美，还感受到壁画内容的丰富、飞天形态的各异。从而领悟到我国古代劳动人民的聪明才智，一种民族自豪感就油然而生，由此达到训练语感的目的。 2、表情朗读，体验情感。表情朗读能进一步领会课文内容，深化认识。如《在大海中永生》是一篇感情十分深厚的记叙文，在教学中我就告诉学生用深沉悲痛，哀婉缓抑的语调进行表情朗读，将当时那种巨星损落，全国人民悼念邓小平爷爷的无限哀思、肠断心碎、催人泪下、庄严肃穆的悲壮情景再现出来，学生对邓小平的无限崇敬、爱戴和深切怀念之情便油然而生，从而提高教学效果。 二、以品词法，训练领悟语感 案例：《清屏乐 村居》教学片断 师：词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，你觉得《村居》这首词中哪些词儿值得细细地品一品? 生：我说是“醉里吴音相媚好”一句中的“醉”。 师：你怎么理解这个“醉”呢? 生：老人喝了些酒，醉了。 生：它是醉醺醺的意思。 师：相机提示：谁醉?为什么醉? 生：老太太、老爷爷陶醉了，醉的是大儿子的勤劳，二儿子的手巧，小儿子的可爱。 生：两位老人醉的是他们的日子虽然清苦，但是非常幸福，非常安宁。 生：我说老两口是被周围优美的环境陶醉了。 师：两位老人会聊些什么呢?和同桌讨论讨论，分角色练习表演。 （生练习表演后，上台表演) 师：说得真好，演得也好!这样美好的环境，这样闲适的生活，让老人自得其乐，陶醉满足。虽然他们喝了点儿米酒，但是酒不醉人人自醉。 想一想，陶醉的仅仅是老两口吗? 生：诗人也陶醉了。因为他看到山村美丽的景色，听到老两口亲昵的对话，被他们的幸福生活所感动，他醉了。 师：课前都查阅过有关辛弃疾的资料了，谁能说说诗人当时的处境? 生：辛弃疾是一位爱国诗人，一直主张抗击金兵，可是遭到朝廷的排挤而贬职，当时隐居在江西上饶，心中有些伤感，也有些担忧。 师：是啊!诗人他忧国忧民，虽然遭受打击，但是心系国家和人民，见到眼前的情景，会想些什么呢? 生：金兵入侵，中原人民饱受战乱之苦。要是没有战争，那里的人们也能过上安宁的生活，那该多好!