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精品论文 参考文献 着重创新 优化教学 ——我的初中数学教学观 谢可兵 （四川省渠县临巴中学 四川 达州 635200） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2013）07-040-02 面对着一个高节奏,高风险,高竞争,高压力的21世纪,教育只有进行改革和创新才能适应这一未来发展的大形势。而创新能力是一个民族生机勃勃的前提条件，,是一个国家综合国力的集中体现。为了适应这一严峻形势,教育在面向受教育者传授一定的基础理论和基础知识的同时,还要注意从创新角度出发,培养学生的智能,使他们能够有效地驾驭并灵活运用知识,,培养学生的创造力。而数学科要结合本学科的特点,着重利用数学知识的发生,发展和应用过程中,让学生学会运动变化,分析与综合,,数形结合等数学方法,把学生的思维能力提高到一个新的高度,让学生掌握科学的思维方法,学会运用基本的思维技巧,努力去获取成功。 一 深刻洞悉数学教学过程。 何谓数学教学过程？教学论认为：数学教学过程既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面和谐发展的过程，它是认识与发展相统一的活动过程。新课程标准认为：数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。 1、新课程下的数学教学过程是多种要素的有机结合体。 教学核心是教与学，或者以教促学。追本溯源,教为了学。在新课程下，数学教学过程是实现课程目标的有效途径，它着重学生创新意识和实践能力的培养，教师是数学教学过程的组织者和引导者。新课程要求教师在设计教学目标、组织教学活动、以及参与研制开发学校课程等方面，必须围绕施素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学。 2、新课程标准下数学教学过程的完美实现在于教师与学生的充分理解和信任。 新课程标准下要求教师在数学教学过程中充分理解和信任学生。理解是教育的基础。在教学中教师要洞悉学生的内心世界，以己度人。理解学生，热爱学生，只要你对学生充满爱心，相信学生会向着健康、上进的方向发展的。因为教育是植根于爱的。睿智的教师总是跟在学生后面；愚昧的教师总是堵在学生的前面。 3、新课程标准下数学教学过程强调教师的组织性和协调性 新课程标准下教师已经不再是单纯地授业，而是帮助学生整理信息，带领学生去管理人类已形成和发展的认识成果，激励他们在继承基础上加发发展；教师不单是一个学者，精通自己的学科知识，而且是学生的导师，指导学生发展自己的个性，督促其自我参与，学会生存，成才成人，不再是在课堂上口若悬河，代之而行的是开展种种认知性学习活动，师生共同参与探讨数学的神奇世界；新课程标准下的教师也不再是学生知识的唯一源泉，而是各种知识源泉的协调者，他们让学生走出校门，感受社会和整个教育的文化。科学知识永远在演进中，它是一个不断重组的过程，新课程标准的教学观正是接受了这种辩证的认识，而把学习过程看成是一系列信息加工的过程，是学生认知结构的重组和扩大的过程，而不是单纯地积累知识的过程。因此科学的数学教学过程应当注重学生认知结构的构建，在展现知识的产生和发展过程中，引导学生逐步形成科学的思维方式和思维习惯，进而发展各种能力。教师应时时刻刻把这种观念渗透到教学设计中，准确把握不同类型的课型特征，挖掘出教材知识背后所蕴涵的思维方式，通过各种形式训练，最终达到学生能自如地运用，真正会学的目的。 二 正确理解创新型教育 随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神的创新教育已成为数学教学的一个出发点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的共识,如何提升学生创新能力,确立发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中尤为重要。 教育本身就是一个创新的过程，初中数学教师必须具有创新意识，遗弃以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为己任，从教学思想到教学方式上，推陈出新，确立创新性教学原则。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生天马行空或者扑朔迷离，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，独树一帜的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人触及，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否独到。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效