矫正性格内向幼儿之我见.docVIP

精品论文 参考文献 矫正性格内向幼儿之我见 谢正香　广西桂林市临桂县幼儿园　541100 　　主要从事人格、智力、行为遗传学和行为理论等方面研究的英国心理学家艾森克个性问卷对典型的内向性格描述为：安静，离群，内省，喜欢独处而不喜欢接触人。性格内向的人文静，不爱说话，不好交际，心理有什么思想、情绪，不愿意轻易用表情表现出、用语言告诉别人。除非挚友，否则与人保持一定距离，比较保守。 　　众所周知，性格活泼可爱，天真无邪，爱说爱笑，爱唱爱跳、干净整洁的孩子是“人见人爱，树见花开”，特别是学龄前儿童，每当成人看见笑靥如花的孩子都想逗逗她（他），抱抱他（她）。可有些孩子，年纪小小却沉默寡言，既不爱说、不爱笑、不合群也不想回应教师或他人的指令。这类孩子生长发育正常，智商正常，语言动作发展也正常，就是性格内向，不喜欢参加集体活动，不喜欢与人接触，不能跟他人正常交往，对什么事情都不“上心”，成人怎么逗她，他都是一副爱理不理的表情。感情得不到很好交流，了解的事情少，影响知识面的扩大。这样的孩子对长辈、熟人也不爱打招呼，家长会觉得孩子不懂礼貌。如果从小不矫正，待长大成人之后，就会影响与他人相处、与他人合作共事造成诸多不便，甚至有的性格会越来越孤僻，遇到解不开的问题后不善于与他人沟通，最终走向极端，这对家庭、对社会都不利。 　　一、幼儿性格内向的成因 　　1.由于自我意识敏感而产生对人的“紧张症”、“恐怖症” 　　如有的幼儿刚上幼儿园时，离开父母、家人的呵护和陪伴，进入一个完全陌生的环境，没有安全感，造成情绪紧张过度，把自己的内心世界封闭起来,不与他人交流，不与他人玩耍，一个人静静地坐在角落里观望他人游戏。 　　2.家庭背景因素的影响 　　性格内向的父母常属于较为冷漠的人，他们深信如果要使孩子有高度的服从性，身为父母必须与子女保持一定的距离。他们从来不鼓励孩子有好奇心，他们对孩子的提问不乐于回答。也不喜欢带孩子去“串门”，与同龄孩子交往，担心自己的孩子在跟同伴玩时，被他人欺负。 　　3.幼儿已有经验的影响，缺乏自信心 　　幼儿在一次和同伴玩耍中，曾被同伴（比自己强壮的孩子）抢了玩具或被同伴攻击过，觉得对方很凶，使他从此不敢再尝试与别人交往、沟通，完全退入自己的个人世界。或者是生长发育缓慢，常被家人（邻居）说“你真笨，什么都不会”；“他是傻子，这么大了还不会说话”……。久而久之，幼儿就会缺乏自信心，变得沉默寡言。 　　作为一名老师要想矫正幼儿性格内向问题，首先就要找出幼儿产生性格内向的原因，“对症下药”。 　　二、幼儿性格内向的纠正措施 　　1.让幼儿过集体生活，给幼儿创造与他人接触交往的环境 　　社会交往能力是孩子在今后生活与工作中非常重要的一项能力，幼儿园的集体生活就像一个小小的社会，入幼儿园是孩子在他漫长的人生踏入社会的第一步，也是他开始人际交往、接触社会的关键一步。现在很多城镇家庭，大多是一对年轻夫妇带着一个孩子，父母都忙，没有时间与孩子交流，没时间带幼儿串门，性格一般都比较孤僻、内向。 　　集体生活能给孩子与其他小朋友接触交往的环境。在幼儿园里，孩子面对的不再是家庭生活中少量的几位随时都围着他转的成员，而是更多同样是被大人围着转的其他小朋友。在幼儿园里，有专门的老师不停地说儿歌、讲故事，幼儿倾听他人说话的机会多、与他人交流的机会也多。在与人交往的过程中，孩子语言能力也能得到发展，以自我为中心的特点、性格内向的心理在集体生活中得到改善，渐渐学会分享、宽容、爱心等良好品质。 　　2.用爱感化幼儿，帮助幼儿树立安全感，消除对他人的“紧张症”、“恐怖症” 　　对于刚入园的幼儿，老师在和幼儿交流时摸摸孩子的头，亲亲孩子的脸蛋，拉近老师和孩子之间的距离，让幼儿感受到老师如妈妈般的关爱，感受老师对他的关爱孩子是属于社会的；借助游戏形式创造幼儿与幼儿之间的互动，增进幼儿之间的交往，增进同伴之间的感情，消除幼儿的“紧张感”、“恐怖症”，让幼儿知道他与人相处的环境是安全的，对自己是不会造成伤害的，从而使自己融入集体生活。 　　3.了解他周围的人，通过与他聊他认识的人，走进他的内心世界，拉近师生距离 　　有的性格极端内向的幼儿，虽然采用了上述办法，但未必见效，所以还得想其他良策。我曾经教过这样一个孩子，名叫辉辉，当年从中班接手，辉辉4岁，智力正常，他非常依恋父母，上了一年的幼儿园，还没适应幼儿园的集体生活，上课时不敢或很少发言，不敢在集体面前讲话，从不主动要求参加集体活动，缺乏独立生活能力，他对什么都不感兴趣，就算老师日常生活中的指令也没反应。 　　比如说老师叫他上厕所小便，他眼睛看着老师，但是一动不动，就算老师把他拉到厕所他还是一动不动，非得你把他的裤裤褪下来，他才尿尿！老师跟他说话他也不理不睬。性格极度内向，老师们都说他很孤僻。为了矫正他的内向心理，便主