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鲁教版小学三年级语文下册全册教学设计总汇长城和运河　　教学目标　　　1学会本课生字词，理解重点词语的意思。　　　2通过对课文内容的理解，激发学生爱祖国、爱人民的情感。　　　3能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　教学重难点　　　学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。　　教学准备　挂图，多媒体。　　教学时间　1课时。　　教学过程　　一、导人激趣　　　1师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗？　　　2　师：你们了解长城和运河吗？　　　3师出示课件，认识长城和运河，指明说看到了什么。　　二、初读指导　　　1自学课文。　　　　（1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。　　　　（2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：　　　　　　　连绵起伏　曲折蜿蜒　谱写不朽　创造奇迹　天堂　　　2　教师检查学习效果。　　　　（1）出示词语。　　　　　　　驾驶　连绵起伏　曲折蜿蜒　谱写不朽　创造奇迹　天堂杭州　嘉峪关　　　　（2）指名读，注意纠正字音。　　　　（3）指名联系句子解释词语。　　　　　　连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。　　　　　　曲折蜿蜒：这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明了长城弯弯曲曲、漫长延伸的样子。　　　　　　谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。　　　　　　不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。　　　　　　创造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。　　　　　　奇迹：奇异的景象。　　　　　　天堂：这里指美丽的杭州。　　三、理清脉络　　　1默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容？　　　2学生自学后讨论。　　四、读课文第一部分　　　1导读，作者为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢？　　　2讲读。　　　3比较：　　　　　一个奇异的景象出现在我的眼前。　　　　　我看见了一个奇异的景象。　　　4“穿行”能否改成“爬行”？（运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？用自己的话说一说。　　　5你觉得长城怎样？“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好处？　　　6“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？　　　7“祖先”该怎么理解？比较：　　　　　是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。　　　　　是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。　　　8最后两行在第一部分中起什么作用？（突出中心）　　　9指导朗读。　　　　（1~4行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地）　　　　（5~6行）对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地）　　　　（7~8行）写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读？（敬佩并自豪地）　　　10将第一部分三方面内容分组读。生评议。　　　11指名读，生评议。　　　12齐读。　　五、读第二部分　　　1导读，听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。　　　　　（京杭大运河谱写了动人的诗篇）　　　2讲读。　　　　（1）观察书中插图，填空并回答问题。　　　　　　“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把什么比成什么？它们之间存在的相似之处，你能说说吗？（相似之处在于：扁，柔，有光泽等）　　　　（2）比较：　　　　　　　像绸带飘落在大地。　　　　　　　像绸带飘落到大地。　　　　　　　像绸带飘向大地。　　　　（3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么？　　　　　　　前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？（过渡）　　　　　　　“动人”一词可否换成“不朽”？　　　3指导朗读。　　　4这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否和朗读第一部分的语气一致？　　　5同学们不妨自己试着读一读。　　　6指名说说两大部分读法的区别。　　　7同桌可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。　　　8指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。　　　9师读两部分相同的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。　　六、讨论探究　　　1师：作者把长城和运河称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？　　　2为什么会把长城和运河称作“人间奇迹”呢？　　　3生分组讨论，师巡视指导。　　　4指名汇报交流。　　　5引读：是谁创造了这人间奇迹？　　　　　　　是我们中华民族的祖先。　　　6生齐读这两句话。　　七、全班配乐朗读全文，会背者可背诵　　八、总结质疑　　　1师：学了这首诗歌你都明白了什么？还想知道