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建设数字地理创新实验室 提升学生实践能力和创新意识 上海市桃浦中学 中学是人才培养的重要阶段。近些年来，我国随着课程改革的推进，素质教育不断深入，人才培养模式发生变革，学生综合素质有所提高。但是，实践能力差，缺乏创新意识，仍然是我国中学生素质的软肋。 加强实验室建设，尤其是建设一批创新实验室并发挥其功能，可以让学生在进行科学实验的实践中提高实践能力；让学生在通过实验发现问题、解决问题的过程中形成创新意识。 因此，要以科学发展观为指导，以全面推进素质教育、培养具有创新精神的高素质人才为目标，大力推进实验室的建设及实验教学在学校教育教学中的应用，为推进中学基础教育改革，促进学生素质教育，加快教育现代化建设发挥积极作用。 地理科学是一门古老的科学，随着现代信息技术（数字技术）的发展和应用，地理科学焕发了青春。在全球变化、可持续发展战略背景下，地理科学因其在解决人地关系问题上的独特作用，已经成为当前社会可持续发展的理论基础，地球科学素养应是公民科学素养的重要组成部分。在创新人才的培养中，地理教育发挥重要的作用。世界上不少国家地理学科的地位不断提高，并重视数字技术在地理教学中的应用。我国近几年课程改革使中学地理教育有了变化，但是与一些发达国家相比还存在明显的差距，突出表现在地理实验极少（几乎没有），现代地理信息技术在中学地理教育内容中仅仅是出现几个名词而已，地理教育在提升学生科学素养及创新人才的培养方面没有发挥应有的作用。 我校在以上背景下，根据本校特点决定建设数字地理创新实验室。 一、建设目标 1.硬件建设目标 实验室配备比较先进的数字地理实验各种设备，实验室还配备其他设备，以进行不同层次的地理实验。 建成能满足个人、小组、教学班以及校际、社区之间进行各项数字地理实验和其他地理实验要求的实验室。 2. 软件建设目标 ①形成适用于普通中学的数字地理实验和其他地理实验项目系列。 依托华东师范大学专家、学者，汲取外国成果并发挥本校教师作用，设置（研发）先进的数字地理实验项目，建立数字地理基本实验和其他地理实验项目库。 ②形成数字地理创新实验室的管理和运转机制。 实验室管理不是封闭管理，实验室的运行不是封闭运行。 实验项目不是固定不变，要不断汲取新信息，特别是接纳学生提出的实验项目，让学生进行自主实验，建立符合先进理念的实验室运转和管理机制。 3．学生培养目标 以培养学生实践能力和创新精神为主要目标，根据我校实际情况，将学生培养目标分为三个层次： 第一层次：全体学生都能进实验室进行实验活动，大部分学生观察能力、操作能力、利用数字技术获取信息和处理信息能力等方面明显提高； 第二层次：部分学生利用课余时间进行更多地理实验，这些学生的发现问题、提出问题及试图用实验方法解决地理问题的意识得到提高和增强； 第三层次：涌现一定数量的热爱科学、勇于探索的高素养学生，在实验项目设计、利用数字技术解决地理问题中取得显著成绩。 同时，地理教师的教学理念和教学方法发生重大变化，学生学习方式方面发生突破性的变化，并以此使其他学科课堂教学改革取得新的进展。 二、课程设计 1.实验项目 实验项目分为基本实验、自主实验和综合实验。 基本实验是实验室设置的地理实验。可以是学生在教师指导下选择其中的实验项目完成实验，也可以是学生自己选择其中的实验项目独立（或合作）完成实验。基本实验又分为应用数字技术的地理实验和其他地理实验。在申报过程中，课题组通过设计、收集等方式已经列出了初步实验项目及其实施的初步方案。 自主实验是指学生提出问题（实验项目）并设计实施方案的地理实验。在实验室运转过程中，将对学生自主实验予以特别关注，创造条件、提供便利、重点指导。 综合实验是指利用数字地理创新实验室仪器设备进行的其他学科实验，或是跨学科的实验。 实验项目在实施过程中不断完善和更新。 2.项目内容 主要为利用数字技术进行的地理实验，另外还有利用常规设备进行的地理实验。 已初步设计（或引进）的利用数字技术（3S技术）的地理实验，包括桃浦镇数字化地图的制作、基于GIS探究普陀区影院数量关系和选址建议等共7个实验项目。 已初步设计（或引进）的常规设备进行的地理实验包括：模拟岩石的风化、模拟水的运动、模拟沉积岩分层等12个实验项目。 另外，还为桃浦联合体设计相关的系列实验，如气象观测系列实验：幼儿园、小学的“看云识天气”，初中的“绘制简单天气图”，高中的“追踪台风”、“ 地理信息技术在灾害性天气监测中的应用——以荆江地区汛期水情监测为例”。 3.项目实施 实验项目以三种方式在课内或课外实施。 第一种方式为课堂地理实验。以教学班为单位，在实验室进行课堂地理实验。其特点是全体学生参与，实验内容与教学内容关系密切。 第二种方式为课外地理拓展实验。学生自主参与，教师进行指导。实验项目为地理教学内