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新课程改革的实践与反思 天津第43中学 包伟清 从2006年我市全面进入新课程改革至今已经整整一年了。新课程改革，给我们教师提出了更高的要求，也给我们全体教师出了一份试卷，为如何答这份好新课改考卷而紧张，我们也曾迷茫、徘徊过。如何真正转变教学理念，由“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”向以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念转变；如何解决课程改革中“加强过程与方法的教学、强调科学探究”与教学时间的矛盾，如何处理好新课程评价机制与高考的关系。这些问题一一摆在了我们眼前。面对这些困惑我们没有回避，而是决心以积极的态度去面对它们，把它们作为课题去认真研究，在实践中去摸索、总结、提高。 一、通过加强校本研究来提升教师价值和提高教学的质量 课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。课程由这四个因素组成，就决定了它是独特的且永远变化的，有多少个班级就有多少种课程，有多少所学校就有多少种课程。为了更好地实施新课程教学，我们组从强化校本教研入手，针对教学资源、我组教师队伍自身能力、学生的学情进行了再认识，制定了校本教研的主要方向和科研课题。 教育发展的前提是教育观念、教育思想的先进性、创新性，更新教育观念，转变教育思想是深化教育改革，促进教育发展的先导。自我反思、同伴互助、专业引领贯穿在研究中始终自我反思、同伴互助、专业引领贯穿在研究中。听课以学生发展为本的教育理念，是马克思主义关于人的全面发展理论在教学实践中的体现。未来教育日趋明显的特征之一，就是学生发展的主体性和主动性。这就要求教育必须注重全体学生的全面发展与个性差异的统一，把学生的全面发展作为教育的着眼点和目标。学生主体性和主动性的发展明确提出科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。让学生经历科学探究过程，学习科学研究的方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新意识“神舟”遨游太空（播放视频） 2003年10月15日，这是一个令中国人骄傲的日子、一个彪炳史册的日子，由我国自行研制的第一艘载人宇宙飞船满载全国人民的希望成功升空。 宇宙飞船在茫茫太空中遨游，它的运动是如何描述的呢？ 据报道，“神舟五号”载人宇宙飞船的载人舱长7.4m、直径2.8m。升空后，显示在指挥部荧光屏上的仅是一个小小的光点。科学家们研究它在空中的位置、离开地面的高度、飞行的速度、运动轨道等问题时，是否还需要考虑载人舱自身的大小和形状呢？在《人造卫星宇宙速度》课堂时，提出问题：能否让抛出的物体不落地？这时学生十分活跃，议论纷纷通过思考和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考。问题——猜想——讨论——评价的过程进行。的过程探究，也就是科学家运用科学方法，通过探究的途径去发现人们尚未认的科学事物及其规律。了解，掌握一定的研究问题的科学方法。可问题——猜想——设计实验————交流与合作的过程进行。以实验究为手段开展探究活动。猜想——实验讨论——综合评价的过程培养学生的探索精神，实践能力以及创新意识实践能力以及创新意识问题————查找资料——提交方案——交流成果——综合评价模仿或遵循科学研究的一般过程，选题——计划————分析——综合——交流——评价的过程，学生撰写调查报告、实验报告，交流研究过实践——认识——再实践——再认识让学生的知识、能力和科学素养得到全面地提高。