语文S版语文六年级上册第11课《永远的歌声》word教案含教学反思设计教材分析.docVIP

　《永远的歌声》教学设计 一、教学目标： 1、知识与技能：指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。 2、过程与方法：帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。 3、情感态度与价值观：引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。 二、教学重难点 本课重点是引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。本课难点是学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。 三、课时安排 2课时。 四、教学过程 第一课时 一、谈话导入。 同学们，看到这个课题，你想到了什么？ （这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？……） 好，请带着你的问题，开始学习课文。 二、初读课文，整体感知。 1、默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。 2、全体反馈交流自学生字情况。（略） 3、指名读全文，想想课文写了什么内容？ 交流：指名说——补充说——教师小结 4、再读课文，找出文章中描写事件的部分。 交流：第2——10自然段 三、初读质疑。 　自由读课文，提出不懂的问题。 　交流：学生针对课文内容提出不懂的问题，教师梳理问题。 四、布置作业。 1、抄写生字、词语。 2、熟读课文。 第二课时 一、整体感知课文。 回忆，课文写了一件什么事？（略） 二、回应学生课前质疑问题。 1、文章为什叫做《永远的歌声》？ 2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？ 这节课就结合这两个问题进行学习。 三、精读课文，感悟理解。 （一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。 1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？ 2、全班交流： 语句： （1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。” （2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。” （3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师长的好听。” （4）“我说，……天下第一好。” 感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。 3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。 （二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。 1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？ 2、全班交流： 感悟： （1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。 （2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。 3、练习有感情朗读。 同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。 同桌对读——指名朗读 （三）学习第三层，感受师生情。 1、自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？ 2、全班交流： （1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来” “老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！ “我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。 　　“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼 　　 教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。 （2）第9自然段。 师引导学生进行语言训练： 孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是…… （3）当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？ 变换角色体会： 如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？ 学生可以表演的形式进行汇报。 教师小结： 是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。 四、学习开头和结尾，体会写法。 1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？ （首尾呼应，文章结构更加完整） 要求学生要说出体现首尾呼应的语句。 2、师问：课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗？ 小组讨论——全体交流 （要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。） 五、布置作业。 1、完成课后练习。 2、朗读最使你感动的段落。 赠： 我的写字心得体会 从小开始练习写字，几年来我认认真真地按老师的要求去练习写字。 以前练习写字，大多是在印有田字格或米字格的练习本上进行。教材中田字格或米字格里的范字仿写，其难度较大。写起来标准难以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。练习写字时，一开始观察字的笔画偏旁在格子中的位置，做到心中有数，然后才进行仿写，并要求把字尽量写大，要写满格子。这样写的