学分制下设施农业科学与工程专业课程体系建设.pdfVIP

ofAnhui 安徽农业科学。Journal AgIi．sci．2010。38(14)：7184-7185，7188 责任编辑陈红红责任校对声瑶 学分制下设施农业科学与工程专业课程体系建设 ’陈友根，王冬良，陶鸿，裴孝伯，单国雷，朱世东+ (安徽农业大学园艺学院，安徽合肥230036) 摘要针对学分刺下课程设置多样化、小型化等特点，结合社会对设施农业人才需求的现状，在设施农业科学与工程专业课程体系建设 时精心安排和优化，理论教学与实践能力培养并重，经过近5年的专业建设，课程体系日益完善，达到专业人才培养的目的。 关键词 学分制；设施农业科学与工程；课程体系建设 中图分类号G642文献标识码A 文章编号0517-6611(20lo)14—07184—02 设施农业是农业现代化的主要体现，也是传统农业向现 工程等专业毕业的博士或硕士组成。教师的知识背景偏颇， 代农业升级转变的重要手段。目前，我国设施栽培面积稳居 存在“只懂农业学科，不懂T程学科；只懂工程学科，不懂农 世界首位，但设施设备简易，栽培与管理水平落后，抵御自然 业科学”的现象。因此，师资很难挖掘出该专业的精髓。 灾害的能力较弱，且经济效益低下，其发展水平与发达国家 1．4教学互动性不强学分制后，各课程小型化后，专业课 仍存在相当大的差距。究其原因是设施农业专门人才的缺 程的学时大大缩减，而新的知识、技术、成果等飞速发展，使 乏已成为限制我国设施农业进一步发展的瓶颈…。因此，培 讲授的内容增多，导致教师授课时，都想传输更多的知识点， 养具有设施农业相关知识的高级专业人才是大势所趋，形势 从事完全形成了“灌输式”的教学模式，互动教学环节很少。 所迫。高校作为承担高级专业人才的培养部门(机构)，必须 2学分制下建立设施农业科学与工程专业课程体系的必 与社会发展和人才需求相接轨。为了培养具备设施农业知 要性 识背景的高级专业人才，教育部于2002年首次审批了西北 为顺应社会发展对设施农业人才的需求，在未获得专业 农林科技大学、河海大学等高校开设设施农业科学与工程专 授予权的情况下，安徽农业大学于2003年在园艺专业(蔬 业全日制本科专业后，又陆续审批了南京农业大学(2003菜、果树、观赏园艺3个方向)人才培养计划中增设了园艺工 年)、中国农业大学(2004年)、沈阳农业大学(2005年)等院程方向，在园艺专业背景下按园艺工程方向培养了2届毕业 校开设该专业。笔者以安徽农业大学为例，介绍了设施农业 生。并在2005年该校获得了设施农业科学与工程专业授予 科学与工程专业课程体系的建设，以期对专业人才的培养提 权后，原先按方向培养时的教学计划已经不适应专业培养的 供指导性意见。 目标，必须重新设置课程体系，为新专业的人才培养奠定良 1设施农业科学与工程专业课程体系中存在的问题 好的基础。 1．1学科渗透性不强因设施农业是一门涉及生物、工程、 学分制是我国教育改革的一种全新模式忙1，学生修完规 环境等多门学科有机结合与统一形成的新兴学科，是多学科 定的学分后就可以提前毕业。这种人才培养模式更能发挥 的综合发展与应用，其中生物科学主要包含蔬菜、花卉、果树 学生的主观能动性，也能很好地培养学生的独立性和创造 和中草药等作物的生长发育与管理；环境工程包含光照、温 性。安徽农业大学在2005年施行了学分制改革，针对不同 度、湿度、气体与土壤五大因子的相互作用与调控；工程学科 的学科特点和人才培养要求，按完全学分制和学年学分制2 涉及设施结构优化设计及环境调控设计、建筑材料的选择与 种模式进行人才培养。设施农业科学与工程专业实践应用 计算，建造施工技术等内容…。因此，在设置课程时，要考虑 性很强，实施完全学分制很难达到人才培养的目标，操作起 到各学科的渗透，而目前全国开设该专业的高等院校尚未形 来有很大的难度，因此，按学年学分制模式进行改革。 成一套完善的人才培养方案，大多是在园艺专业的基础上设