长春版语文七上第课大闹天宫教案(1).docVIP

第19课《大闹天宫》教案 教学目标 1.通过情节分析，把握孙悟空的性格特征。 2.理解孙悟空大闹天宫的意义。 3.培养学生立足文本，高度概括情节及分析典型形象的能力。 教学重点 把握情节，分析孙悟空的性格特征。 教学难点 孙悟空大闹天宫的意义。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 我国古典文学作品，不乏反抗强权的英雄形象。在同学们的心目中哪些形象可以称做是这样的英雄？他们都有怎样的事迹？ （受电影、电视或卡通书的影响，学生对这个问题应该很容易回答。如：哪吒、二郎神等，只要符合古典文学作品中反抗强权的英雄这一条件即可，将学生的积极性调动起来。由学生的发言，自然导入本课。） 二、根据所知，初步走进大圣世界。 有的同学是通过电视剧认识孙悟空的，有的同学是通过读《西游记》了解孙悟空的，有的同学是通过卡通书接触孙悟空的，还有的同学是通过家长的叙述对孙悟空有了一些认识。无论从哪个渠道得知齐天大圣这个形象，我们一定都有自己的理解，那么，请同学们谈一谈你心中的孙悟空。（同学可以畅所欲言。） 三、品读课文 （一）自由朗读，查阅字典，扫清障碍 刳 煨　讫 艮　巽　兑 掣 曜 皈 契 挝　钺 亘 傩 （二）分角色朗读，快速进入情境。 1.朗读时，细心揣摩大圣、如来、玉帝这三个形象的特点。 2.请同学们用一组比较工整的语句概括本章的情节。 （如：悟空入丹炉炼就金睛火眼，大圣斗如来败压五行山下。或悟空力敌天将，佛祖法镇妖猴。——原则是用相对工整的一组语句来概括。目的是锻炼学生们的高度概括能力。） 四、布置作业[ 认真读课文，根据情节，简析玉帝、如来、孙悟空三个形象，每个形象分析形成百字左右的小文章。 第二课时 一、检查作业 通过同学们在课堂上展示作业的完成情况，展开讨论，教师引导学生立足文本，在分析具体情节中感知形象。 1.玉帝、如来这两个形象对悟空形象的塑造起什么作用？ 2.《西游记》问世后，孙大圣成了家喻户晓、妇孺皆知的形象，而且深受人们的喜爱，你最欣赏的是孙大圣的什么特点？ 二、结合课文，深入探讨 1.可以说在本章节中，孙大圣在天宫闹得是不亦乐乎。玉皇大帝无奈，太上老君计穷。最后请出如来佛祖。那么，孙悟空大闹天宫究竟意义何在？ 他追求与他人的平等，包括与上天的最高统治者玉皇大帝。公然挑战皇权，其无畏地追求自由平等的精神值得称道。 2.由点及面，引入原著。 “大闹天宫”只是《西游记》中的一个章节，我们要想更全面地了解孙悟空，还要认真阅读原著。孙悟空的形象之所以深受人们的喜爱，不仅是因为他神通广大，智勇双全，更是因为他皈依之前，藐视神权，无所畏惧，皈依之后，对师父忠心耿耿，取经路上，降妖伏魔，任劳任怨。我们只有深入原著才能近距离认识这独一无二的齐天大圣。 三、小结[ 我们学习“大闹天宫”这一章节，让我们真正地感知了名著的魅力，希望同学们以此为契机，真正走进名著，让我们的欣赏水平提高到一个新的层面。同时，我们也应该从分析情节和分析形象中，学到一点分析方法。 四、布置作业 1.上网查找资料，了解作者吴承恩。 2.以本章节为蓝本，自编课本剧《新编齐天大圣闹天宫》，情节不必太复杂，但人物性格要鲜明。 赠： 我的写字心得体会 从小开始练习写字，几年来我认认真真地按老师的要求去练习写字。 以前练习写字，大多是在印有田字格或米字格的练习本上进行。教材中田字格或米字格里的范字我都认真仿写，其难度较大。写起来标准难以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。练习写字时，一开始观察字的笔画偏旁在格子中的位置，做到心中有数，然后才进行仿写，并要求把字尽量写大，要写满格子。这样写的好处有两个：一是培养读帖习惯，可以从整体布局上纠正不能把字写在格子正确位置上的毛病；二是促使习惯写大字，这样指关节、腕关节运动幅度大，能增强手指、手腕的灵活性，有利于他们写字水平的持续提高。