《认识非整千的四位数》练习设计.docVIP

《认识非整千的四位数》练习设计 11号 教学内容：三上19—21页，例题、试一试及想想做做第1—5题。 教材解读：本课是认识非整千的四位数，是在学生认识整千数的基础上，借助已有的认识千以内的数的经验，运用知识的迁移，通过在计数器上拨珠以及小组合作交流等活动，让学生理解非整千的四位数的具体含义，掌握四位数的读写方法。 学情分析： 已有基础 学生已经掌握了千以内的数的读写方法，及整千数的意义及读写法。对数位顺序表及计数器都很熟悉。 可能存在的问题 中间连续有两个0的四位数，读数时可能2个0都读出来，写数时中间要写两个0的可能只写一个0，末尾连续两个0的可能只写一个0。 教学目标：经历探索读、写非整千数的四位数的方法的过程，了解数的组成，能认、读、写这样的数。 通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。 教学重点、难点：掌握末尾有零或中间连续有两个零的四位数的组成，学会相应的读和写。 教学过程： 复习旧知，引入新课。（简案） 用计数器拨出下面各数，并读一读，再说说每个数的组成。 3000、306、10000、360、365 读一读并写出下面的数。 七百二十五 一万 四百零八 三百一十 六千 师生合作，获得新知（简案） 教学几千几百几十几的数的读写与组成。 在计数器上拨珠表示2365，引导学生说说计数器上的珠子各表示什么？并读写出这个数。 教学中间有0的四位数的读写与组成。 计数器演示3052，引导学生说说计数器上的珠子各表示什么？并读写出这个数。 计数器演示3002，引导学生说说计数器上的珠子各表示什么？并读写出这个数。 小结：一个数中间连续有两个0，只读出一个零。 以下为练习设计的参评部分 一、基础练习 1、写写、读读、比比。 [练习内容]：试一试。 先说出数的组成，再写一写、读一读。 （ ） （ ） [练习过程]： 同桌互相说说数的组成，再各自写一写，读给同桌听。 请学生在投影仪上展示，汇报：7个千和4个百合起来是7400。7个千和4个十合起来是7040。 引导比较：这两个数有什么相同，有什么不同。读的时候要注意什么？ 4人小组讨论，然后汇报。 学生情况预设 教师的应对 大部分学生能正确写出7400、7040这两个数，读数及数的组成应该也没有问题。 个别学生可能会漏写0。 2、两个数有什么相同，有什么不同。学生可能会说：千位上都是7，表示有7个千，个位上都没有珠子，就写0。不同点：7400中4在百位上，7040中4在十位上，表示的意义不同。 3、读的时候要注意什么？学生可能会说：7400末尾的0不要读，7040中间的0要读，末尾的0不要读。 对漏写0的现象拿出来集体讨论，这样写对吗？错在哪里。通过分析明白哪一位上一个珠子也没有，要用0来占位。 学生说到4的意义不同，教师及时说明相同的数字在不同数位上表示的意义和读法不同。 教师及时说明0在不同的位置有不同的读法，一个数中间的0要读出来，末尾不管有几个0都不要读。 [设计意图]：新授中学生掌握了中间有一个0及连续有两个0的读写法，这里借助计数器的直观图让学生独立探索末尾有0的四位数的读写法，并通过对比掌握0在不同位置有不同的读法，即中间的0要读，末尾的0不要读。 2、写一写，读一读。 [练习内容]： 想想做做第1题。 写一写，读一读。 5237、4803、6005 [练习过程]： 谈话：这些计数器上的数你能写出来并读一读吗？ 学生独立写数，写完同桌互相读一读。 投影仪上展示学生的作业，个别汇报。 提问：在写数时要注意什么？在读数时要注意什么？ 学生情况预设 教师的应对 学生解决这题应该没有问题。 说注意点可能学生的语言不够严谨，概括不够全面。 学生的意思对就给予肯定，并及时补充写数从高位起，哪一位上一个珠子也没有，要用0来占位。读数也从高位起，中间不管是一个0还是连续的两个0都只读一个零。 [设计意图]：这一题和试一试的类型相似，借助计数器的直观图写数读数，巩固非整千数的意义及读写方法，通过说说“在读、写数时要注意什么”突出教学的重难点，使学生对非整千数的读写法有更深的理解和掌握。 3、读读、说说 [练习内容]：先读一读，再说出各数的组成。 [练习过程]： 师：你能很快读出卡片上的数，并说出数的组成吗？ 教师以卡片形式逐个出示上面各题， 学生读数并说说数的组成。 学生情况预设 教师的应对 有了前面的学习，学生读、说应该没有问题。 说到6030时，提问：这个数中哪个0要读，哪个0不要读。 说到8002时