学前教育论文幼儿园教学论文-推进园本教研制度建设 提升学前教育质量.docVIP

学前教育论文幼儿园教学论文- 推进园本教研制度建设 提升学前教育质量 2006年4月,我区被确定为全国“以园为本教研制度建设”项目实验区。在各级专家的指导下,在学习兄弟区有效经验的基础上,我们发挥优势,坚持以点带面,点面结合,以解决新课程实践过程中的问题为重点,以教育现场为研究主阵地,以教师为研究主体,以行动研究为主要方式,加强了推进区域园本教研制度建设的实践研究,探索形成具有区域特点、园本个性、促进教师专业发展的高质量园本教研机制,推动幼儿园课程改革目标的全面落实,促进我区幼儿教育质量的全面提升。 　　一、组织保障,明确职责 　　区教育局成立了“普陀区区域推进园本教研制度”项目领导小组,明确了教育局、教育学院和幼儿园三个层面的职责,以切实保障项目的实施。 　　1.区教育局行政推进 　　区教育局负责该项目的组织领导、考核评价和经费保障。教育局局长担任项目组组长,分管副局长和区教育学院院长担任项目组副组长。2007至今,全区共投入1.45亿元用于园舍建设和设施设备改造,其中330万元用于装备基层幼儿园信息技术设备,564万元用于培养学前教育骨干教师,10万元作为该项目经费,为改善幼儿园办学条件、开展项目研究、实施教师培训提供了物质支撑。 　　2.区教育学院专业支持 　　区教育学院作为推进区域基础教育改革发展的专业支持中心和干部、教师继续教育中心,一方面承担对全区“以园为本教研制度建设”项目研究的指导、服务和管理功能,加强对基层幼儿园教研活动的质量监控和过程管理,提供专业支持,并加强经验的总结与辐射推广;另一方面承担对全区幼儿园园长、教师的培养、教育功能。2007年区教育学院开办了“提升园长课程领导力”的园长研修班,着力加强园长的课程领导力;2007年至今,开办幼儿园大、小教研组长研修班,有针对性地提升教研组长设计、组织、实施园本教研活动的专业能力;2006年至今,分四批对290名新教师通过开设讲座、实践带教、开辟网上新教师专栏、进行专业技能培训与考核等方式开展适应幼教工作岗位方面的培训;2006年起通过“四元”培训课程中的教育实践经验课程、教育研究课程,加强了群体教师实施新课程的执行力;2007年,选拔并组建了两个幼教学科带头人工作室,着力培养一批在市区有一定影响力的幼儿园骨干教师队伍。 　　3.幼儿园主动发展 　　各幼儿园根据本园实际,积极探索园本教研机制。园长作为园本教研第一责任人,确定符合本园实际的园本教研重点,为园本教研提供技术、物质上的支持与保障。同时拓展专业引领的渠道,加强考核评价。 　　二、建立机制,示范引领 　　2008年,区教育局下发了《普陀区区域推进“以园为本教研制度建设”项目的实施意见》,对规范和保障园本教研活动的有序、有效开展,建立体现园本特色的教研文化起到了引领作用。同时,我们着力在建立和完善园本教研的机制上下功夫,搭建多元教研平台,为教师专业成长服务。 　　1.优秀教研组评比机制 　　2006年,我们出台了《普陀区优秀教研组评比标准》《普陀区幼儿园优质课标准》,同时形成了各幼儿园在“十一五”期间必须参加一次申报教研组评比活动的制度。 　　 2007年3月开始,我们在全区幼儿园中开展了历时近一年的优秀教研组评比活动,评选出14个注重青年教师培养、加强教研活动过程管理、积极探索园本教研制度建设的优秀教研组,为全区的教研组建设树立了榜样。 　　2.园本教研经验分享机制 　　针对园际教研质量存在差异的现状,我们建立了园本教研经验分享机制,开展园际互动式教研。我们组织14个优秀教研组在全区范围内展示教研现场活动,分享经验。2007年3月至今,我们先后组织基地园和非基地园等25所幼儿园向市、区幼教同行开放现场教研活动,进行了专题经验分享交流,促进了全区教研活动质量的整体提升。 　　3.幼儿园教研活动视导机制 　　区教育局会同教育学院、教研室及骨干园长和教师等,组建视导团队,每周一次深入基层,对基层园的教学管理、课程实施、园本教研实施情况等进行全方位的指导。在教研制度建设方面,使幼儿园进一步明确园长及大、小教研组长和教师在园本研修中的地位和职责,加强教研组建设,尤其重视小教研组活动的开展。 　　4.考核评估机制 　　区教育局综合运用发展性督导、专项调研、教学视导、年终调研等多种形式,对各幼儿园的园本教研制度建设工作进行指导与评估。特别是在每年年底,区教育局组成调研组,针对幼儿园开展园本教研活动、园本教研制度建设、教师专业化水平、教育教学质量等要求,在全区68所机构园进行“以园为本教研制度建设”项目工作调研,并把调研结果作为考核幼儿园及园长的重要指标。 　　三、形成“点面结合,以点带面……”的工作格局 　　我们在市项目组的指导下,以普陀区“以园为本教研制度建设”的研究项目为抓