外国教育史第二章奴隶社会的教育PPT.ppt

（四）希腊化时期的教育 公元前334年至公元前30年是希腊历史上的希腊化时期。 1、希腊城邦教育制度的衰微 希腊化时期，由于希腊各城邦尤其是雅典内部矛盾的日益激化，同时也由于马其顿帝国对希腊的征服，希腊城邦制度逐渐走向衰落。 希腊城邦教育制度的衰落可以从以下几个方面进行分析。 （1）教育目的出现了明显变化。 在希腊化时期之前，各城邦的教育制度中无论是培养英勇善战的武士，还是造就参与政事的公民，其教育目的最终都指向国家和城邦，个人才能的发展有赖于城邦的要求；而在希腊化时期，个人又逐渐为 （1）社会结构 统治阶层：公民或者自由民； 普通居民：不具有政治权利； 奴隶：大多数是战俘或是被外来民族征服的原著民，丧失了所有的政治经济权利。 （2）政治制度 城邦中公民参与国家政治活动的最主要途径是公民大会。从理论上讲，公民大会是城邦制国家的最高权力机构，贵族议事会、公民代表议事会以及其他军政支机关均由公民大会产生或受其领导。 公民大会制度是后世人人平等、主权在民等民主自由思想产生的基础。 （3）经济发展 海外贸易日益繁荣； 本地农业和手工业生产的技术发达：制陶业、采矿、冶铁、造船业都得到不同程度的发展； 城市发达：祭坛、神庙、集市、集会广场、半圆形露天剧场等城市设施逐渐成熟。 （4）文化事业 “东方化时期”：古希腊人从古埃及和美索不达米亚等地区的文化中汲取营养，丰富和发展了自身的文化，提高了希腊的文明程度。 古风时代也是古希腊哲学、艺术、科学发展的萌芽时期，如泰勒斯斯(Thales，约前625一前545)就被誉为“古希腊第一位哲学家。” 制度化教育：城邦中普遍出现了专门的教育机构，城邦教育制度得以确立。 2、斯巴达(Sparta)的教育 斯巴达的居民分为三个等级： 处于统治阶层的是斯巴达人，人数约3万，是入侵者多利亚人； 处于社会最底层的是希洛人，人数25万，是奴隶； 处于中间阶层的是庇里阿西人：他们有人身自由，也有自己的土地，可以从事农耕和工商业活动，不具有公民权，不能参与政治。 （1）教育的任务 “教育的任务就是要使每一个斯巴达人在经过长期而严肃的训练后，成为一个坚忍不拔的战士和一个绝对服从的公民。因此，荣誉、勇敢、坚毅、强壮的体魄、娴熟的军事技艺、对城邦的绝对忠诚、对权威的驯服、对长者的尊敬等，就成为每一个公民都应具备的品质。”『藤大春』 （2）教育制度 国家控制教育： 国家举办、国家管理（设立教育官员——儿童督导）。 教育体系： 0-7岁： 家庭教育，但孩子出生时要接受体检； 7-18岁： 在军事训练营接受军事教育：编成小队，服从命令、严格纪律； 教育内容：主要是体能训练和道德培养。其中，体能训练以“五项竞技”为主，即赛跑、跳跃、摔跤、铁饼和标枪； 道德教育的目的：是培养儿童顽强的意志以及坚韧、服从和爱国的品质。训练方法残酷： 训练方法：儿童们过着衣不蔽体、食不果腹的生活，为了充饥御寒，儿童常常会被教唆去偷窃，借以培养他们机警、勇敢和狡黠的品质，经常鞭执。 18-20岁： 年满18岁的斯巴达青年经过一定仪式成为“青丁”(ephebe)，进入高一级教育机构丶青年军事训练团( Ephebia，又称埃佛比团)学习，接受“直接由军事首领组织的为期两年的强化军事训练”。这 两年的教育更为严格，而且每十天就要进行一次考试，教育内容也更贴近于实战需要。如“秘密服役。” 20-60岁： 服役，30岁成为公民。 女子教育： （3）斯巴达教育的评价 3、雅典(Athens)的教育 雅典特有的地理、经济和阶级结构决定了雅典的民主政治、繁荣的经济、发达的文化。 在古风时代的雅典，公民参与国家政事非常普遍，途径也较为多样，如梭伦创立的四百人议事会和民众法庭等都为公民参 政议政提供了便利条件。这种民主政治对公民的基本素质提出了更高的要求，因此直接影响到雅典教育的发展。 （1）教育的地位 雅典也高度重视教育，把教育视为培养城邦合格公民的有效工具。早在公元前6世纪初，梭伦就曾颁布法令规定“父亲有责任让其子女接受适当的教育，否则，子女成年后有权不赡养父亲。” （2）教育的目的 雅典教育的主要目的则是培养青少年勇敢、强健的体魄以及理智、聪慧和公正的品质，使其既能够担负保卫城邦的重任，也能够展行公民参政议政的职责。概言之，雅典教育所造就的是身心和谐发展的合格公民，是健美的体魄和高尚的心灵完美结合的人。