美术活动中培养幼儿创造力之我见.docVIP

美术活动中培养幼儿创造力之我见 　　摘 要 人类辉煌的过去离不开创造力，人类美好的未来更离不开创造力。幼儿期是培养幼儿创造力的关键时期。因此，教师只要不失时机地、大胆地对幼儿加以培养，幼儿的创造力是能够得到发展的。笔者 　　通过几年来在实践中进行有的探索，积累了一些粗浅的经验和认识与大家探讨。 　　关键词 美术活动 培养 创造力 　　 　　创造力是指幼儿利用已有的知识经验，通过大胆的想象和独创的思维，产生出有价值的新思想、新方法和新成果的能力。幼儿的创造力并不在于他是真正发明创造了什么新事物，提出了何种新观点，而是指幼儿在自己生活中自主地或是在他人帮助下尝试完成了一种他以前从未经历、体验过的事。 　　美术活动是手、脑、眼共同参与的视觉艺术活动，这里所谈的美术活动是一种广泛意义的美术活动，包括所有时段、所有形式、所有领域以及一切教师预见或幼儿自发生成的美术活动。众所周知，美术活动是孩子们最喜爱的活动。这是因为美术活动是一种最能让孩子体验自主、独立、创造的活动；是一种宣泄、调节幼儿心理的良好方式；是发挥孩子想象力、创造力，促进幼儿个性全面发展的有效手段之一。 　　因此，我们必需抓住幼儿这一时期，实施有效的发展策略，以发展其创造力。我们对幼儿创造力的培养主要着眼于激发幼儿的创作欲望，挖掘幼儿潜在的创造力，培养幼儿创造性思维的习惯，使幼儿接受一些创造活动的熏陶，产生一些最初的创造意识。美术活动是幼儿园进行创造教育的良好途径。 　　 　　一、美术活动内容的选择应留给幼儿想象和创造的空间 　　 　　在创造性的美术活动中，应尽量注意让幼儿自由发挥，在选择内容时应留给幼儿思考的难度和创造范围，老师要根据幼儿年龄特点，设计一些富有想象的活动。如：大班命题画《我最喜爱的体育项目》，在音乐的伴随下，幼儿心情愉快，好像正在参加体育活动中，想象丰富，发挥自如。几十个幼儿都能表现他们心目中最喜爱的体育项目。同一命题多种表现，充分发挥幼儿创造的能力，也避免幼儿依样画样葫芦。 　　 　　二、提供多种美术材料，激发幼儿的创作欲望 　　 　　美术活动提供的材料多种多样，让幼儿能根据自己的兴趣和需要进行选择，在教师引导下恰当地运用各种材料，结合自己已有的知识经验和技能，经过思考、实际操作和再创造，完成一个新作品。这样既培养了幼儿动手操作技能，也促进了幼儿创造思维的发展。 　　要培养幼儿的创造力，必须从培养兴趣入手。在平时的教育活动中，我们掌握幼儿的心理特点，打破比着葫芦画瓢的教法，常常更新教育活动内容，更换作画工具，使每个孩子从“要我画”，变成“我要画”。例如，在大班“花”的主题活动里，幼儿对油画棒作画已不感新鲜，教师就利用吸管、墨汁、颜料等作画工具喷画形态各异的梅花、桃花；还利用师生共同收集的碎布、报纸、塑料包装袋、泡沫、各色彩纸、铅丝等废旧材料制作不同造型的一束花、一盆花等，运用多种材料和作画形式调动孩子的兴趣，使他们在熟悉、使用各种材料和工具的过程中，充分表现自己的欲望和个性。这样，孩子们才能画其所爱，充分发挥自己的创造力，并在探索中独立地获得 　　学习经验。 　　 　　三、丰富幼儿的感性认识，挖掘幼儿创造的潜力 　　 　　人的创造活动是从观察开始的，观察是创造活动的源泉。认真仔细地观察，可以帮助幼儿获得大量丰富的感性材料，理解不易掌握的理论知识。教师应通过各种途径为幼儿创造用感官去接触外界事物的机会，鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试，从而达到发展幼儿感官、开阔眼界、丰富想象的目的。例如：大班画“炎热的夏天”时，教师先引导幼儿观察天气炎热的特点，景色的变化，以及人们的各种表现，通过上述活动让幼儿了解夏天的特征：夏天到了，太阳变得像个大火球，地面上就像一个大蒸笼，柏油马路被烤得软软的、亮晶晶的，小狗趴在阴凉处吐着舌头喘着粗气，蝉在树上“知了知了”叫个不停，人们穿上了汗衫、短裤、短裙，还用各种方式消暑纳凉：有的在大树下乘凉，有的在冷饮店吃冰淇淋，大街上有的人撑着太阳伞，有的人戴着凉帽，也有人躲在屋子里开空调。教师启发幼儿：“这么热的夏天，我们画下来好不好？”于是幼儿就纷纷投入到创作中，一幅幅既 　　有浓郁的生活气息又有特色的“炎热的夏天”便跃然纸上了。 　　 　　四、营造轻松、自由的心理氛围，鼓励幼儿的创造行为 　　 　　（一）宽容理解幼儿 　　创造性的本质就是标新立异，与众不同。心理学的研究指出：有创造性的人往往会因为自己的思想和行动偏离了常规而感到焦虑不安，幼儿也是如此。心理学家罗杰斯认为“心理的安全和心理的自由是促进创造性的两个重要条件”。因此，在美术活动中，教师要以一颗宽容之心来对待孩子“与众不同”的言行，不轻易指责孩子，让孩子在一种轻松、自由、愉快的环境中充分展示自己的创造才能。记得在一次活动中，