动活学数生学小学数级年一学小--幼儿教育精选.pptVIP

2. 实行数学学习的“再创造” 鼓励学生自问： 我要写什么？ 我写给谁看的？ 我要解释什么？ 有什么步骤？ 别人能看得懂吗？  1.数学活动水平层次划分的依据  （1）哲学认识论 从哲学的角度看，人类认识事物所采用的科学方法是逐步深入的，至今有如下五个递进层次： 认识论－－实证论－－方法论－－价值论－－本原论 简单地说，认识论是解决“是什么”的，实证论是解决“有什么”的，方法论是解决“像什么”的，价值论是解决“应该是什么”的，本原论是解决“为什么”的。  认识论、实证论、方法论是基础、是重点，价值论、本原论是其派生和推广。 （2）学生认知发展理论 从学生认知发展的角度看，前苏联著名心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论认为，儿童有两种发展水平： 一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则； 二是即将达到的发展水平。 这一理论强调教学不能只适应儿童发展的现有水平，而应走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”达到新的发展水平。  （3）数学思维特点 从数学思维特点的角度看，具有“数学思维”修养的人的特点： 在讨论问题时，习惯