形体的明暗规律说课稿.docVIP

《明暗素描——形体的明暗规律》说课稿 各位评委，各位老师： 大家好，我今天说课的题目是《明暗素描——形体的明暗规律》，下面我就从教材分析，教学目标，教学重难点，教法和学法，学生情况，教学程序，教学反思，板书等几个部分来进行整体说课。 教材分析 教材特点及地位： 本课选自高等教育出版社出版的《工艺美术专业——素描》，此教材坚持以全面素质教育为基础，以能力培养为本位，以就业为导向，以学生为主体的指导思想，他充分考虑学生特点，着重应用能力的培养，便于学后能解决实际问题。在第二章石膏几何体写生第2节形体的明暗规律中，主要指导学生观察、认识物象的明暗变化，并运用明暗色调塑造形体。明暗五色调是明暗素描教学中最基本的课程。它是塑造物体体积，表现画面黑白灰关系的重要内容。明暗五色调贯穿了整个明暗素描教学。另外色彩课程中颜色的运用也是在明暗五色调的基础上进行学习。本次课为明暗素描的第一次，因此上好本节课至关重要。根据教材结构、新课程要求、学生的特点，我确定以下教学目标： （一）、教学目标 1、知识与技能：正确认识明暗五色调的产生与变化规律。 理解从结构素描向明暗素描的转化过程。 画出简单物体大概的明暗关系。 2、过程与方法：通过比较和实验的方法，找出静物明暗交界线的位置和变化原理。 3、情感与思想：感受光影的特别魅力，培养对美的全新认识，增强对美的感受。 （二）、教学重点 只有充分的明暗变化理论知识的准备，才能更好的动手去表现，因此根据教材结构设置以下教学重点： 1、光源对物体明暗色调变化的影响； 我们学生有一定的结构素描基础，因此本课的主要任务之一就是在理论的基础上进行结构素描向明暗素描的过渡， 2、结构素描向明暗素描过渡的方法。 同学们若能掌握好这两大块的内容，就为进一步明暗素描学习奠定良好的基础。 （三）、教学难点 据以往的教学经验，同学们初次接触明暗素描，对明暗交界线位置的判断和用线条表示明暗存在较大的困难。排线是表现物体结构的必要手段，要练习多种排线方式，提高明暗表现效果。因此设定以下为教学难点： 1、不同光源下，明暗交界线的位置和变化； 2、运用有明暗变化的线条画出五色调的过渡关系。 二、学情简析： 我们所教学对象是职高一年级的学生。素描是动漫设计专业的基础课之一，经过一个多学期的结构素描的学习，已经初步掌握结构素描相关知识，但是他们绘画能力存在差异性。由于职高生处于身体发育的高峰期，精力比较旺盛，对于身边的事情充满好奇，但难以集中注意力，兴趣点比较多。同时，职中生的学习基础比较薄弱，部分学生学习积极性不高。基于以上的实际情况，教学方法的合理运用尤为重要，教学方法是沟通教与学共同活动的中介，因此，安排了以下的教法与学法： 三、教法与学法： 本课采用的是情景教学方式，引起学生对课堂的兴趣，帮助学生提高注意力，让学生参与到教学过程中，发挥学生的自我探索、发现能力，提高学习积极性，还有演示法，发展学生的观察能力和抽象思维能力，更直观的去学习；分组教学法让学生以小组为单位进行自主探究，则降低了学习难度，符合中职学生学情，实验法，观察法等多种教法学法相结合，辅导和评价相结合，集体和个别学习相结合；分层教学，进行具体问题具体分析，因材施教。实现由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。它符合了当前的新教育理念：即变革“教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式，师生的互动方式。” 四、教学程序： 新课程提倡让学生成为课堂学习的主人，使学生获得知识的同时学会学习。结合本课的特点，在教学过程中，让学生由浅入深的观察、实践，教师适当的启发、引导，使学生一步步的学习、领悟、表现。这样，教师只是作为学生的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者。学生始终保持高度的探索欲，进行主动探究的学习。培养学生主动探究的学习方法。因此在教学过程中，我做了以下的安排，分为三个教学环节来进行： A理论感知环节——B教师示范环节——C课堂练习环节 为了各环节更好的落实，我做了这样的课前准备： 课前准备： 知识准备：复习结构素描写生的基本步骤，思考学习中的主要问题。 教学环境：备有多媒体设备、静物、投影灯和画具的写生画室。 将画室布置为微弱光线的暗房。——让学生参与教学准备，体验学习的快乐 教学准备：学生作业、范画、PPT课件。 教具准备：八开素描纸两张、绘画铅笔课前准备。 教学导入 建构主义所阐述的学习就是基于真实问题情景下的学习，学习过程就是解决实际问题的过程，问题构成了建构主义学习的核心。再者明暗产生的原理比较枯燥，因此我的导入就是基于真实设置的情境：组织学生在画室观察和比较微弱光源与打开投影灯下物体不同的变化。 这样做可以让学生能够身临其境的体验光线对物体