材教起一语英版教人--幼儿教育精选.pptVIP

* 主情境图的用法 首先，在热身和导入阶段，可以让学生先看看图，从视觉上感知单元内容，形成学习期待 其次，在词汇教学环节，学生学完生词后，可以让学生回头看看主情境图，用学到的新词指认图中物品 最后，在句子教学环节，可以运用主情境图进行大量看图说话活动 避免误区：切忌把主情境图作为独立的教学内容，专门为其设置一个课时进行教学 培训包中的8节课例，充分利用了开篇页，大家可以参考一下 * Lesson 1的结构 A 项借助图片和歌谣， 呈现本单元词汇 B项用TPR活动操练 词汇 C项再次学唱A项的 歌谣 * 词汇教学建议(Lesson 1) 1.利用实物或挂图、卡片等，引导学生从视觉上感知单词 2.反复听歌谣，引导学生从听觉上感知单词 3.引导学生反复跟读单词 4.上述基础上，引导学生做TPR活动，帮助学生建立单词的音和义之间的联系 5.在上述基础上，引导学生再次说唱歌谣，注意按节奏跟唱 6.最后，让学生看图说出单词，或边听歌谣边指认相应图片。 * Lesson 2的结构 A项情景化地 呈现本单元功能句 B项用活动或游戏 操练A项功能句 * 句子教学建议(Lesson 2) 1.利用挂图或形体语言创设比较真实的情景呈现功能句 2.教师通过表演或播放动画、课件等，帮助学生理解功能句的意义 3.播放录音，让学生反复跟读句子，并根据句子意思作出动作 4.在熟练模仿句子的基础上，进