研题专》略策学教题问决解《--幼儿教育精选.pptVIP

策略三、引领学生处理信息，提出有价值的数学问题。 在学生对熟悉的生活情景作深入观察后，教师要积极引导学生对发现的信息进行分析，从中筛选提炼有用的信息。这一环节，教师不应过多地引导，而应让学生在思维的互相碰撞中完成。要引导学生注意倾听他人发现的信息，并随时进行评价。通过大家的交流和评价，学生自己就能筛选出有用的信息。然后再引导学生根据信息提出有价值的数学问题。 如当学生仔细观看了广播操表演的情境图后，教师可让学生根据情境图提供的信息提出一些数学问题，（例如：每个方阵有多少人？3个方阵一共有多少人？2个方阵有多少人？）对于“每个方阵有多少人？”这一问题，这是学生以前学过的一步计算乘法应用题，比较简单可直接让学生口头列式解答。重点板书“3个方阵一共有多少人？2个方阵有多少人？”这两个数学问题作为本节课研究的问题。这样设计，不但使学生明确了学习目的，数学分析能力也能得到很好的提高。 * 策略四、分析数量关系，寻求多种解题策略。 ? 首先，尝试解决、主动探索。 其次，交流算法，归纳整理。请学生展示自己解决问题的方法和结果，在学生完成后，适时组织交流。特别注意请学生说一说解决问题的过程。通过交流，让学生清楚地了解每种方法中先解决了什么问题，并引导学生比较不同的方法，了解各种方法的特点，为学生选择简捷的解决问题的方法打下基础。