浅谈英语教学语言的运用技巧.docVIP

浅谈英语教学语言的运用技巧 　　“良言一句三冬暖”是广为大众所熟知的一句俗语，它强调了语言运用要讲究技巧,恰到好处。作为教师传授知识，和学生交流，主要是通过口头语言的表述，那么我们在各科的教学过程中，一定要讲究语言运用的技巧。下面，我就从自己从事的英语教学方面，谈谈自己的看法。 　　 　　一、语言的节奏性 　　 　　教学语言的节奏性是很重要的一种属性。在讲授英语的过程中，一定要注意长短结合，疏密相间，快慢适宜，随着教学内容实际而适当地时缓时重，抑扬顿挫。这样，学生就可以随着教学语言优美的旋律和声调的变化而变得兴奋。同时，学生听讲的积极性也被调动起来，兴趣也就随之产生。相反，如果教学语言呆板单调，教师的声音节奏缺少应有的变化，那么就不能刺激学生的大脑皮层使其产生兴奋，反而会起到“催眠”的作用，使学生提不起精神，而严重影响教学效果。 　　那么教师为了完满地上好一堂课，就必须设计好自己的教学语言。在语言的节奏上，应注意停停讲讲，而不要进行毫无休止的“满堂灌”教学法。在讲到重点、难点的时候，尽量将速度放慢，给学生一个思考和记忆的时间。同时，也可以提高声音的高度，加重语气和声调的变化，从而给学生留下深刻的印象。从语言本身表达技巧上讲，一般适宜的语言节奏还是有规律可循的。为体现教师语言的表达效果，就必须注意语速的适当，语调的抑扬顿挫等等。教学语言的节奏美对唤起学生强烈的感受和对美的渴求都起着极为重要的作用。在讲授有情景的对话和课文的时候，教师就可以用不同的口气和节奏。下面一段话，教师就可根据角色的特点来设计不同的语气： 　　Maria: Hi, Peter, Here’s a green jacket. Is it yours? 　　（打招呼时所使用的口气可以响亮一些。而问话的时候，带着疑问的口气探寻似的问话可以引导学生继续找寻答案，也带了一定的感情色彩。） 　　Peter: No. Mine is yellow. （否定的口气） 　　Maria: Whose is it, then? （更加疑惑，在问Peter的同学时，也应带点自言自语的口气，而不应该毫无表情地简单提问。） 　　Peter: May be it’s Harry’s （猜测的口气） 　　Maria: Yes, it is, Thank you. （惊喜地回答“Yes, it is”而说“Thank you”的时候要真诚。） 　　这样整篇对话就加入了感情色彩，使这样简单的对话更加生动，使人感到每个形象都是活动的和有感情的，而不只是干巴巴的对话。从而使学生对其印象更加深，便于学习和记忆。 　　 　　二、 语言中修辞的运用 　　 　　修辞是运用语言、提高语言表达效果的一种艺术性的技巧。在讲授英语的时候，不妨也加入一些修辞手法，从而使语言更生动，表达更形象。特别是在给学生讲课的时候，有些抽象概念或难以用语言表达清楚的地方，就可以使用修辞这种手法，对所叙述的对象进行生动而贴切的描述。常见的修辞手法有比喻、借代、夸张、反语、对偶、反复和仿拟等等。而在英语课堂上用得最多的，还是拟人和拟声。我们可以将动物赋予人性，使其具有人的特点，而这种童话式的讲解更有利于学生理解课文内涵，从而也起到教育的目的。比如，我们在讲解“knock”这个词的时候，如果只是简单地告诉学生它的意思是“敲门”也许他们能够一时记住，但是不能给他们留下深刻的印象。而如果这时我们运用一些修辞手法，我们用拟声词“peng, peng, peng”来配合讲解的话，学生就会对这个词留下深刻的印象，从而达到修辞教学的目的。所以，我们在语言教学的实践中，一定要把握住学生的年龄特点和性格特征，并结合英文本身的语言特点，创造出一种适合于自己的语言教学方式。 　　 　　三、声调的变化 　　 　　声调的变化是语言感情色彩化的重要因素之一。课堂中声调富于变化，就可使整个课堂教学绘声绘色，增加感染力。同样一句话，用不同的声调，就会产生不同的效果。汉语只有四个声调，却能产生千变万化的词语和句子来，可见声调对于语言的作用有多大。在英语里也是一样。象Yes这个词，当它读升调时，所表达的意思和读降调时就不一样。升调是对人招呼的一种回答，表示的意思是“我在这儿呢，有什么事你就说吧。”而当读降调时，表示对别人看法和意见的赞同。所以在应用的时候，一定要注意声调与声调之间的区别和联系，使声调的变化更好地为教学语言服务。下面发生在Philip和Victor之间的对话，就可以用声调的变化来说明感情的起伏。 　　Philip: Hi, Victor. Where are you going? 　　Victor: I’m going to the cinema, and where are you going? 　　（这