浅谈在思想政治课教学中如何培养学生的学习兴趣.docVIP

浅谈在思想政治课教学中如何培养学生的学习兴趣 　　不少学生反映 中学思想政治课枯燥无味，课堂上老师照本宣科，同学们读读背背，甚至认为所学到的知识，于自己于社会没有多大用处，从而挫伤了学习积极性。那么，如何上好思想政治课呢？我认为，除了教师努力提高自身素质外，还应注意培养学生的学习兴趣，调动他们获取知识的积极性和主动性。 　　 　　一、培养学生学习兴趣的必要性 　　 　　初中生具有活泼好动、多思善疑、情绪容易波动的特点。在这一年龄阶段，他们能够掌握基本的抽象概念，但仍需要具体形象的支持，以正确领会这些概念。如果教师只是刻板式的灌输，则会适得其反，使学生产生逆反心理，影响学习效果。初中思想政治课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。这就要求教师在讲授时，生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱，引人入胜，从学生比较熟悉的时事热点以及生活环境等实例入手，同时，还要根据学生年龄特点和认识规律，善于调动情感因素，突出学生主体，生动学习内容、活跃课堂气氛，只有这样，才能激发学生学习思想政治课的兴趣，帮助学生掌握基本知识，树立正确的世界观、人生观，从而为他们将来走向社会报效祖国奠定坚实的思想基础。 　　当前，新事物层出不穷，学生接触面日益广泛。如果思想政治课教学方法仍然习惯于墨守陈规，势力不能吸引学生，使教学质量停步不前。因此，培养学生的学习兴趣，必须讲求科学灵活的教学方法。 　　 　　二、培养学生学习兴趣的几点方法 　　 　　1、把握知识结合点，引发学生兴趣 　　知识结合点是不同知识之间的有机结合，它反映了客观世界事物之间的相互联系、相互转化。通过大量研究调查表明，学生的学习兴趣往往产生于其认识各种事实和现象之间的那些结合点。能够正确把握知识结合点，才能激发学生的兴趣。所以，教师在备课时要努力思考和理解那些结合点，在教学中恰当、准确地把握各种知识的接合点，才能取得某种新颖的、出人意料的效果，从而激发学生的学习兴趣，提高思想政治课的教学效果。 如在讲授国家本质时，先给学生讲明奴隶制国家是怎样建立的，然后让学生思考：“奴隶制国家是否代表整个社会成员的意志和利益？”回答是：“奴隶制国家只代表奴隶主阶级的利益。”再向学生说明奴隶制国家的主要职能，让学生思考：“奴隶制国家是哪个阶级统治哪个阶级的工具？”回答是：“奴隶制国家是奴隶主阶级统治奴隶阶级的工具。”最后发问：“那么，奴隶制国家的本质是什么？”这一问正是各种事实的结合点，把学生的注意力都集中到这一点上，就在学生面前揭示出一种新的知识―― 在阶级社会里，国家是阶级统治的工具――这就是国家的本质。这就由具体到抽象，由个别到一般，既符合认识的规律，也容易激发学生的兴趣，从而引导他们积极思维，使学生在愉快、轻松的气氛中掌握比较抽象的知识。 　　2、设疑、解惑，诱发学生兴趣 　　学起于思，思源于疑。宋代理学家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师及时给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在讲“在社会主义时期，剥削阶级作为阶级在我国已被消灭，但阶级斗争在一定范围内将长期存在，在一定条件下，还可能激化。”问学生这句话是否矛盾，应怎能样理解？问题一提出，一石激起千层浪，都议论纷纷，课堂气氛活跃。接着又提出问题：“如果一支敌军被我们歼灭了，能否说，就没有一个散兵对我们打冷枪？”然后又向学生提问：“在社会主义国家内部剥削阶级各种影响及腐朽思想的遗毒是否还存在呢？在国际上危害社会主义制度的反动势力是否存在？”并举例说明，这一问一答，使学生很快进入了角色，引起兴趣，明白了道理，提高了思想觉悟，这比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。 　　3、运用比喻，启发学生兴趣 　　在注意知识性的同时，融入一点趣味性，寓抽象的知识阐述于形象化叙述之中，从而提高学生的理解能力。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。比喻恰当，不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生理解，加深印象，加强巩固。 　　4、讲究语言艺术，焕发学生兴趣 　　“辞不可不修，说不可不善”。闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力，苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”思想政治课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度、语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，使学生焕发出一种全新的感受和体验，从而调动学生的学习兴趣，提高思想政治课的实效。 　　5、带着