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如何利用学生资源促进有效教学 　　摘 要:课堂资源的有效利用,是课堂是否顺利进行下去的基础。而在这之中,怎样抓住课堂中随机出现的学生资源,对课堂的增光添彩可以说是重中之重的环节与方法。对不同的课堂,不同的学生使用不同的课堂资源可以达到事半功倍的效果。 　　关键词:课堂资源 学生资源 开发利用 　　 　　其实教师每天所面对的学生和他们所承载的资源,对进行有效地教学具有不可估量的作用,却被忽视了。学生资源是指在课堂教学中来源于学生、通过师生、生生互动而生成的资源,包括学生出乎教师设计的问题或回答、课堂中突发的事件或学生的特殊表现等;表现形式包括学生的语言、行为和情绪以及有一定课程意义的氛围、环境、信息和机会。如果教师能够抓住每一次学生资源进行有效利用,就会使课堂教学更加有效。 　　一、学生资源促进课堂知识的有效性 　　当教师从学校毕业后,其所学的系统知识会随着时间的流逝而渐渐陈旧,知识也变得越来越薄,而且随着社会的发展,有些知识也在不断更新。为此教师就要不断关注所从事学科的前沿动态,进而调整自己的知识体系,进行有效教学。 　　[案例1]在小卖部买东西应该要发票吗? 　　在学习维护消费者权益这一教学内容时,我给大家出了一道思考题:买东西时应不应当要发票?同学们讨论很热烈。有的说,应该要发票,如果你买的东西有问题,也好有凭证解决问题;有的说,去饭店吃饭,应当要发票,可以防止他们偷税、漏税…… 　　这时,一名男同学站起来说:“老师,我有一个问题,在小卖部买东西时,应该要发票吗?”我心想,我应该怎样回答他呢?按照课本,还是根据生活中的实际情况呢?我心里有了答案,对大家说:“我买了两个馒头,花了六毛钱,应该要发票吗?”同学们听后都笑了,因为一般人都不会要发票的。我总结时说:“大家在生活中应该多学习消费知识,积累消费经验,购物时一定要到正规的商店,妥善保管好自己的凭证,一旦发现所购商品有问题,也可以很方便与经营者协商解决。”看来,我们在消费者维权方面总会遇到各种各样问题,那么我们要根据生活实际,运用法律武器更好维护我们的权益。(案例由鳌江五中李达老师提供) 　　从这个案例中我们看到,对于学生提出的问题教师是准备不足的,所以回答是不够完善的。因为现在征税对一些个体户采取的是定期定额征收税款,他们是没有发票的,所以在小卖部买东西是不用要发票的,而且要也是没有的。通过课后反思,教师能够发现自己的问题,经过课下的“补课”、学习会使这部分知识纳入自己的知识体系,再遇到类似问题的时候,就能够妥善解决,而不会处于被动的地位了。通过捕捉学生资源能够帮助教师发现自己的知识漏洞,及时弥补,提高课堂教学的有效性。 　　二、学生资源促进教学设计的有效性 　　在教学前每位教师都要备课,进行教学设计,在设计的过程中自己很难发现问题,如果课后不反思,问题便永远是问题。而学生资源的出现却会为教师竖起一面镜子,时时映射出教师教学设计中存在的问题。 　　[案例2]这是商品吗? 　　今天上课所学的内容为商品的含义。我首先让学生举例:在你周围的物品有哪些?大家说了很多,比如书包、笔、书本、鞋子、衣服等。我接着让他们总结一下,这些东西有什么共同点?是不是商品?大家的意见很快就达成一致:这些东西都是用钱买来的。所以,用钱买来的东西就是商品。我让他们自己看书,找出商品的含义:商品是用于交换的劳动产品。 　　这时,坐在教室后面的一名男同学拿起桌上的一瓶饮料喝起来。我说:“大家看到他正喝的饮料,是不是商品?”那名男同学不好意思喝了,把饮料放起来。因为我们要求上课学生有良好的行为习惯,不允许上课喝东西。有的同学说:“那是商品,因为他花钱买的。”有的说:“不是!”我说:“请持不同观点的同学说明自己的理由。”在激烈的辩论中大家明白:用于交换的劳动产品在交换前、交换中都属于商品,一旦你买回家以后就变成消费品了,不再是商品。所以,当这位同学在商店买这瓶饮料时,它是商品;但此时的它已不再是商品了。 　　通过这件事,使我认识到:作为一名教师,在课堂上一定要及时捕捉每一个可利用的学生资源。因为捕捉一个美丽的瞬间,可以编织一个精彩的课堂;错过这个瞬间,就变成了一个无精打采的课堂。(案例由鳌江四中叶文媛老师提供) 　　 从这个案例中我们看到教师很精彩地利用了学生资源,学生的半瓶饮料成为了教学的素材,使学生对商品的特征有了很清晰的认识。其实在利用的过程中教师还可以继续追问,此时的半瓶饮料如果拿去交换其他的东西,那么它还是不是商品?从而理解商品的动态性。这时我们要反观,如果学生课上没有喝饮料,那么教师能否设计出这样精彩的教学情景?反思教学设计就会发现自己的问题,这样也会促进教师教学设计有效性。看似很小的教育细节,其实蕴含着丰富的教育意义,就看教师如何去把握。 　　三、学生资源改进