生活中的数学　数学中的生活.docVIP

生活中的数学　数学中的生活 　　数学是一门逻辑性很强的学科,很多学生学起来觉得力不从心,尤其是上了初中以后,还没有做好小学与中学的过渡。课程也由之前的简单直接变成了现在的复杂抽象,更让学生觉得数学实在是太抽象了,也离他们太远了,他们很难想象那些符号和程式化的东西是什么意思。以至于好多学生越学越烦,甚至产生惧怕心理。其实数学源于生活,生活与数学有着千丝万缕的联系,只要我们老师善于引导,方法得当,学生就会慢慢喜欢上数学,学好数学。 　　 　　一、创造性的在课堂上演绎生活场景 　　 　　上了初中以后很多学生不能在短时间内完成从小学到初中的这个过渡,学习起来也就比较困难,尤其是数学方面。由于数学的抽象性和严谨性,数学中程式化、符号化的东西很多,再加之原有教材割断了数学与生活的密切联系,有些教师教育观念落后,导致数学课堂教学往往比较沉闷、呆板。最终影响了学生的学习效率,那么作为一个教师来说,我们怎样做才能激活课堂,引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习呢?” 　　教育是人的教育,是科学教育与生活教育的融合。恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪,提高活动的质量和效果。因此,数学内容必须与学生的生活实际相结合。在教学中,教师要把教材与现实生活有机的结合起来,为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围。从数学学科的应用广泛性入手,在学生学习中创设一些真实的生活场景,很好地把数学与生活挂上钩,让学生意识到数学知识就在我们身边,让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中,把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活实际相联系,使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切,缩短时空距离,扫除学习障碍,有利于学生产生身临其境的感受,使学生体会到数学的用途,体会到数学离不开生活,很快激发学生强烈的学习热情,形成无意识的心理倾向,他们就会情不自禁地投入到学习活动中。这样既满足了学生的兴趣和需求,又有利于增加学生学习的内部动力,使学生产生亲切感,符合学生的身心特点,产生对数学学习的兴趣,激发他们求知的情感,引起情感上的共鸣,从而激发对学习的热情,使他们更好地理解和掌握基础知识,并运用所学的知识解决实际问题。这样学生不但把握了知识点,理清了它们之间的关系,而且极大地激发了学生的学习的热情,减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。从而使学生产生亲切感,这对于培养学生对数学的浓厚兴趣、探索意识、应用意识和实践能力具有重要意义。 　　 　　二、老师要的学生有着良好的师生关系,做生活上的好朋友 　　 　　因为有这方面我们大家见过不少的学生学习某一门功课的成绩特别好,不是因为喜欢,也不是的天赋。最主要的原因就是因为他喜欢这门学科的教师。可见,一个老师与学生关系相处的好坏,不仅是一个老师的人格魅力的表现,同时也和教学质量有着不可分割的关系。因此,老师在教学中应把教学和情感融为一体,使之彼此促进,和谐发展。只有这样教师才能走进学生的情感世界,把学生真正当朋友,用自己的热情和真诚激发学生的情感,使学生具有乐观向上,积极进取,热爱学习,热爱生活,追求真、善、美的品格。学生也才能从心理上接受老师,喜欢教师,把老师当成自己的朋友,用自己的努力和成绩去感恩老师。 　　心理学研究结果表明:促进人们素质、个性发展的最主要途径是人们的实践活动。而实践的实质其实就是生活,在生活中学习。教师和学生的关系良好,自然接触的较多,学生和老师之间也会有更多的交流。中学生由于生活经历有限,对事物的见识和评判也有限,有些知识学起来感到吃力,这就需要我们做教师的为学生提供“生活化”的学习材料,组织学生参观或收集生活中相应的数学素材,这样少了课堂学习的压抑性,让学生感觉像是在“玩”,不仅使学生心情自然愉快、厌学情绪消失,而且还能从“玩耍”中自觉地探求有关知识、方法和技能,使“玩”向有收益、有选择、有节制、有创造的方面转化。有了这些感性方面的认识,学生上课时思路打开了,非常投入,热情很高,正是学生有了这些亲身体验, 学习起来特别轻松。在数学教学中,一场“游戏”“玩”得好,它可以激发学生的求知欲,产生兴奋点,促进思维的发展。教学中精心创设认知冲突,可以诱发学生强烈的求知欲望,让学生带着问题进行思考、讨论、探索、评判,从而达到发展学生智能的目的。除些之外,教师还要为学生提供一个“做”的机会。“做”就是让学生动手操作,通过操作,让学生观察、分析、推理、估计、想象、整理,从而促进学生的动手操作能力和应用能力,留给学生充分发展的时间和空间,使学生在主动获取知识的过程中,思维得到锻炼,情感得到体验,创新能力和实践能力得到培养和发展,让学生在探索中体验数学的巨大作用,获得大量的感性知识,同时也还有助于提高学生的学习兴趣,成为学生认真学习数学的动力。激发学生的求知欲。因