科学即生活，让学生在生活中学习科学.docVIP

精品论文 参考文献 科学即生活，让学生在生活中学习科学 ——科学教学生活化的一点尝试 许　仪　甘肃省高台县巷道学区　734300 摘　要：新课程要求学科教学走生活化之路。多年的教学实践告诉我们：科学课堂学习活动应建立在生活的基础上，教师在教学中挖掘教材的生活来源，在课堂教学中关注学生的生活经验，创设生活情境以启发引导学生，让学生关注身边的科学现象，使学生养成在生活中学习、向生活学习的新思维。教师要使课堂成为生活化的课堂，不断拓展学生体验渠道、发展个体潜能、丰富学生科学素养的有效途径。在这种理念的引领下，我结合科学课教学的特点，通过引领学生走进生活、观察生活、关注生活，激发了他们的学习兴趣和探究兴趣，从而达到了培养学生科学素养的目的。 关键词：科学　生活　教学生活化　 一、挖掘资源，创设生活化情境 新课程要求学科教学走生活化之路。多年的教学实践告诉我们：科学课堂学习活动应建立在生活的基础上，教师在教学中挖掘教材的生活来源，在课堂教学中关注学生的生活经验，创设生活情境以启发引导学生，让学生关注身边的科学现象，使学生在生活中学习、向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。这是拓展学生体验渠道、发展个体潜能、丰富学生科学素养的有效途径。在这种理念的引领下，我结合科学课教学的特点，通过引领学生走进生活、观察生活、关注生活，激发了他们的学习兴趣和探究兴趣，从而达到了培养学生科学素养的目的。 我们知道，小学科学教学是以学生小组合作、自主探究为主，创设生活化的探究环境，让学生感觉到轻松、自然，可以让学生运用已有的生活经验激发思维，使我们的科学教育与学生的生活走得更近。教材是课堂教学的重要资源，我们要充分挖掘教材的生活资源，创设生活化的教学情境，让学生在情境中学习，唤起学生已有的生活积累，激发学生的思维，在课堂中再现生活。例如在教学《了解空气》的时候，教师通过创设生活中用漏斗倒酱油倒不进去的现象，让学生说说其中的原因，继而引发了空气占据空间的概念。用漏斗倒某种液体时一下子倒不进去是生活中常有的现象，许多学生都知道类似的现象，但并没有认真地去思考其中的原因，把它搬到课堂上以后，一下子就成为了学生关注的焦点。 二、搭建平台，提供生活化的实验器材 学生要进行探究活动，就需要各种实验器材，这是实现自主探究的必要工具。 小学科学探究活动中许多器材都可以从生活中找到，当然我们实验室中也有标准的配套器材，但一般情况下我很少提供给学生们，而是由学生们自行从家中去收集。大家可能觉得我这样做舍近求远了。可是我认为，学生们自行从家中带的器材虽然没有学校里的规范、标准，但对学生来说比较亲切，不存在陌生的感觉。 教师在教学中如果一味使用专门的实验器材，在一定程度上会制约学生课外的科学探究活动。教师为学生提供随处可见的生活化的实验材料，有兴趣的学生就可以利用课余时间做进一步的科学探究了。同时在收集器材的过程中也是对知识的一个学习过程、对能力的一个提高过程。在收集中他们了解了这些器材的出处，对一些器材的简单加工也培养了学生们的动手能力。 三、匠心独运，布置生活化的课外作业 科学探究不能只局限于课堂的四十分钟，课外才是学生们学科学、用科学的广阔天地。可以引导学生将科学探究活动由教室扩展到课堂以外的家庭、村社，使课内、课外、生活互相结合，让学生获得最大程度的满足与发展。当然，在布置生活化的课外作业时应注意： 1.要激发学生们进行课外探究的兴趣。 兴趣是学生学习最大的动力。只有学生对于你布置的作业有兴趣了，他们才会积极地参与到课外的探究活动中。如在教学《混合》的时候，我们在课堂上混合的都是一些固体，课要结束时，我就问学生们：如果把两种不同的液体混合起来会怎么样啊？不同的混合顺序会产生怎么样的结果呢？这就把学生的兴趣调动了起来，然后顺其自然地让学生们回家去混合一下水与油，让学生们先把水放入油中，第二次是把油放入水中。不同的顺序看到了不同的结果，学生们课外探究的兴趣就更浓了。 2.要注意学生进行课外探究时的安全。 科学探究要求学生走出校园，走上社会，走近自然。学生在开放的时空中开展科学探究活动，安全保障是活动的保证。我在布置课外作业时会与学生们一起探讨实验的过程，发展每个人的智慧，考虑各方面的安全因素，挑选一些有趣的、没有危险的活动让学生们进行，使学生们的科学探究在无危险的情况下进行。 3.让学生的科学探究得到家长的支持。 家长的支持是活动成功的一半，有了家长的支持才能更好地开展课外科学探究活动。依据我们农村小学的这一特点，我布置的课外作业，会尽量运用学生身边的各种