科学实施体育教育教学促进学生健康心理培养.docVIP

精品论文 参考文献 科学实施体育教育教学促进学生健康心理培养 陆建军　江苏省如东县实验初级中学　226400 人们都知道，随着社会的不断发展，其健康的外延也在不断地扩大。世界卫生组织就对健康提出了一个明确而全面的定义：“健康是指在身体、心理和社会各方面都完美的状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱。”随着健康的范畴不仅基于医学生物学，更扩大到心理和社会学的领域，这对我们的体育教育教学也提出了新的更高的要求。由此新的课程标准则要求我们体育的教育教学要真正使得我们的教育教学对象在身体和心理上保持健康的状态，并具有良好的社会适应能力，进而达到真正的健康。结合多年的初中体育教育教学的实践，本文拟从科学实施体育教育教学促进学生健康心理培养，谈谈自己肤浅的看法，以期达到抛砖引玉的效果。 一、科学实施体育教育教学，让学生体验成功的快乐 目前我们一般初级中学的学生基本上都实行的封闭式的教学管理，学生住宿在学校，应当说这十分利于优质而又均衡的教育，但凡事都有一定的利和弊。这样的教育促使我们堵塞学生在体育运动的技能技巧上呈减弱的趋势，他们整天的是教室、饭堂和宿舍，只是课间操、体育课或体育活动课时才与一些体育运动的项目挂上钩，其最基本的自身锻炼则已荡然无存，有些则直接致使我们的初中学生对体育锻炼产生了严重的惰性，也就毫无疑问地降低和削弱了我们学生的运动水平和技能，更为严重的是体育课堂教学中的一些锻炼导致学生经常性地体验不到进步和成功的快乐。这应当说是我们有效乃至于高效课堂教学的一大绊脚石。不拔除这块绊脚石，学生体验不到进步和成功的快乐，我们的课堂也就不能达到应有的目的。所以我们的课堂要努力创造条件让所有的学生都能尝到进步或成功的甜头。如何去让所有的学生都能这样，我们的课堂预设要分层要求，让每一个学生都以积极地以主人翁的身份参与到我们的运动中来，这与运动参与的本质是分不开的，因为运动的积极参与既能使我们的学生去发展体能，获得运动技能，又能使我们的学生去提高身体健康水平，更能使我们的学生去形成乐观开朗的运动态度，因为他们的进步或成功驱使他们去更为乐意参与到以后的诸多体育课堂，体育运动等诸多的运动中来。 二、科学实施体育教育教学，让学生不断增强抗挫折和情绪调节的能力 一般初中学生其心理素质都相对于我们的小学生，小学生在体育课上近乎对失败毫不在乎，在某些训练上有时越是失败越是起劲地训练。 笔者感到初中学生则不然啦！他们一遇到失败要么就是气馁，怨天尤人，外露出对训练的严重不满，要么就是弃之不训。在平时的教学中，我们感到这是提高体育课堂教学之大敌，如何去应对学生在体育课堂中严重缺陷的心理状态，笔者以为既要循循善诱，又要因势利导。我们可以针对学生的某些心理缺陷在组织教学时将一些简朴的体育名人故事，通过榜样的力量去鼓舞我们的学生，去激励我们的学生知晓科学上没有平坦的大道，只有不畏艰险沿着崎岖的山路而攀登的热吗，才有希望达到光辉的顶点。体育运动亦是这样，刘翔之所以能够翻越远方的大山，赛过约翰逊，也是正确对待了一次又一次的失败。在经历了数次挫折在克服了数次的困难中获得成功的。我们做任何事，我们进行每次锻炼都要积极抵抗挫折，善于调节自己的情绪才行。我们也可在平时的训练中注意更换一定的方式。就像农夫喂牛一样，在老牛糟蹋草料时，把草料挂在仅让老牛奔到的地方，老牛则把草吃得一干二净，没有点滴的浪费。这样我们的学生则可正确地对待挫折。较好地调节了情绪，那么我们的学生的心理缺陷则得到了很好的矫正，课堂上遇到挫折或失败的学生则可重振旗鼓，其更好地一步一个脚印地训练进而像刘翔一样翻越远方的大山。 三、科学实施体育教育教学，让学生依托集体的温暖去愉悦情感 笔者所在的县域已多年实施了中考考体育并计入总分作为录取分数的办法，这将有效地促进了初中体育课程有效乃至于高效的教学。这些举措提高了学校乃至于家长对学生体育运动的关注度。同时也为我们体育教师的体育教学增加了一定难度。我们的课堂教学要让我们的全体学生都要得到发展，都要得到提高。这就需要我们的体育教育教学也同样要一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。尤其要为了一切的学生，但事实上平时的课堂教学要真正达到这“三个为了”谈起来容易，做起来就很难了。尤其是我们的学生个体差异性比较大，无论是身体条件，兴趣爱好，还是运动技能基础都存在着个体差异。说实在的，有些学生他们的运动技能基础较好，对于他们稍作运动要领的指导，则可达到应有的效度。但有的则不然，他们需要反复的练习才稍有长进。针对这种极不适应的个体差异，我们将如何提高我们的课堂效果，尤其去让运动技能基础薄弱的学生得到充分的长进呢？我以为必须努力促使运动基础差的学生去通过集体的温暖愉悦自