科学实验教学中情感态度与价值观的培养策略.docVIP

精品论文 参考文献 科学实验教学中情感态度与价值观的培养策略 屈建新 摘要：科学实验教学是科学教学的一种重要手段。那么，怎样在实验教学中培养学生的情感态度与价值观呢? 作者建议：运用实验探究教学培养学生的情感态度与价值观、改变实验教学方法培养学生的情感态度与价值观、拓展实验教学途径培养学生的情感态度与价值观。 关键词：科学实验教学；情感态度；价值观；培养策略 作者简介：屈建新，任教于浙江省平湖市南市中学。 在进入21世纪之际，面对经济全球化趋势增强、国际竞争更加激烈的新形势，提高全民族科学素养，是增强我国综合国力和国际竞争力的根本举措。新课程科学课程的核心理念是全面提高每一个学生的科学素养。科学素养包括知识和技能、过程和方法、情感态度与价值观，其最核心的部分就是受教育者对待科学的情感态度与价值观。 在科学课程中，学生将通过科学探究等方式理解科学知识，学习科学技能，体验科学过程和方法，初步理解科学本质，形成科学态度、情感与价值观，培养创新意识和实践能力。科学《标准》强调培养学生进行科学探究所需的能力，增进对科学探究的理解。科学实验教学是一种重要而常见的科学探究方式，那么如何在实验教学中培养学生的情感态度与正确的价值观呢？本人认为，可以采取以下措施着手，切实培养学生的情感态度与价值观。 一、运用实验探究教学培养学生的情感态度与价值观 科学的特点之一是比较抽象，初学者对这门课程既好奇又陌生，既爱学又怕学不会。科学教学中，最能引起学生兴趣的教学手段应该是实验。用演示实验激发学生学习兴趣，把学生引向科学的大门。利用演示实验，启发学生思维，培养学生的观察能力和解决问题的能力。每节课前，学生一看见老师把实验器材搬进教室就显得很兴奋，表现出了很大的好奇心和高度的热情。上课时学生们很乐意观看教师的演示实验，并且在观看的同时对实验现象进行分析总结。例如验证阿基米德定律时，教师提出以下问题：⑴在弹簧下端挂上小筒和圆柱体后，弹簧的长度发生了什么变化，说明什么问题？ ⑵把物体放入装满水的烧杯后，你观察到什么现象，说明什么问题？⑶把溢出的水倒入小筒后，又观察到什么现象，这时圆柱体是否受浮力作用，浮力多大？⑷通过实验，你得到什么结论？如果学生们得出了不同的实验结论，就组织课堂讨论，最后总结出正确的实验结论……学生在观察中思维随着实验步骤逐步深入，他们的观察能力、思维能力和解决问题的能力都得到了锻炼和提高。在讨论中敢于发表自己的意见，学会了与人的交流、协作。 所以科学课程上的演示实验在条件允许的情况下，教师应该一个不落的在课堂上演示出来，让学生通过观察实验现象，自己总结出规律。这样，既能加深学生对知识点的记忆，又能培养学生通过实验得出结论的科学方法。 教师还要充分组织学生作好分组探究性实验，争取让每个学生都动手，从而锻炼他们的动手能力，体会亲自动手操作的乐趣，例如在教《光的传播》这一堂课前，让每个学生都带来激光手电，牛奶，果冻，鲜橙多，纯净水，一次性塑料杯，让学生通过自己亲身的实验探究来体会光直线传播的条件。 在学生实验探究过程中，学生经历挫折与失败、成功与兴奋，这其中的许多感受和体验是他们理解科学的本质、理解科学精神的意义与价值的基础。即使有些实验探究，学生走了弯路，遭遇挫折和艰辛，甚至最终也没有找到问题的答案而不得不求助于教师直接给出解释，但学生仍从这一亲历过程中学到了不少东西。让学生体会到”科学的道路并不平坦，只有那些在崎岖的小路上不畏艰险、勇于攀登、坚忍不拔的人，才能征服最高的山峰”的含义。 二、改变实验教学方法培养学生的情感态度与价值观 课程改革能不能切实有效的进行下去，教师是关键因素之一。传统教学活动中，教师是课堂的主宰，采用的教学方法大多是灌输式，学生被动的接受。新课程改革要求教师充分了解学生，善于观察学生，根据不同学生的特点寻找不同的教学方法，转换角色，教师应该是学生学习过程的指导者和服务者。实施科学实验教学改革要体现学生的主体性，重视学生的主动参与，让学生自主地学习。 在实验教学中，教师要使学生真正成为”学习的主人”。教学中要创设情景，激发兴趣。例如：在测量小灯泡的功率实验中，教师可以从学生日常生活中的现象提出问题：为什么不同学生家庭每月的电费不同？由此引出新的课题，让学生充分发表自己的观点，从学生提出的各种观点中有目的地（与本堂课目标吻合）选择一个问题，引导学生用实验的方法来解决这个问题。然后，让学生自己设计方案、实施操作进行探究实验来验证学生的观点。 在科学实验教学过程中，给学生提供主动探究的空间，在实验教学中有很多的教学内容都能引起学生探究的兴趣。