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精品论文 参考文献 科学开展阅读教学，促进语文有效学习 江苏省射阳县淮海农场学校　224354 摘　要：阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上,提高学生的阅读能力,使其养成良好的阅读习惯。 关键词：小学语文　阅读教学　有效学习 古代教育家朱熹说：教人未见意趣，必不乐学。因此，要让学生在教学过程中轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键是培养起学生的学习兴趣。 一、多手段创设语文学习环境 小学生具有好动、好奇、性格活泼、爱好广泛等特点。针对这种情况，教师应在教学的各个环节调动学生的语文学习兴趣，使学生从厌学、不学语文到乐学、想学。语文，从而提高语文课堂教学质量。 1.用音乐帮助学生打开阅读之门 音乐是学生喜闻乐见的一种艺术形式，具有巨大的煽情作用，最易引起学生的情感共鸣。教师若结合课文内容，播放相关音乐，很容易使学生沉浸在美的氛围中，从而帮助理解文章抒发的情感。 2.重视课堂诵读，创设有声情境 朗读是语文教学的一个重要手段。教材中许多文章朗朗上口，适于朗读，教师应充分利用语文学科这一特性，训练学生朗读，指导学生通过抑扬顿挫、充满激情的朗读，在朗朗吟诵中入情入境，引导学生在朗读中理解内容、品味语言；在朗读中享受美的熏陶，形成语感，培养想象力。 3.巧设新奇的问题，创设探究情境 古人云：学贵于思，思源于疑。疑是启动思维活动的钥匙，能激发学生求知的兴趣和欲望。因此，在语文教学过程中要善于在无疑处设疑，投石激浪，创设探究情境，培养学生的思维能力。 例如，在教学《皇帝的新装》时，教师就抛出两个骗子有多大能耐连皇帝也能骗，骗子最后下场如何？在这些问题的引导下，学生纷纷在课文中寻求答案。并急切地想阅读全文，知道结局，如此一来，阅读的探究情境就形成了。 “读”是培养和提高学生语感的重要途径，学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染。因此，引读质疑的起点应放在“读”上，教师引导学生通过充分的朗读，在读中整体感知、理解课文的基础上，质疑引思，诱发学生的阅读兴趣。 例如一位教者在教学雨果的短篇小说《“诺曼底”号遇难记》一文时，在学生掌握了字词以后，我让学生自由朗读课文，要求学生有感情的朗读，然后围绕课文提出问题。于是有学生提出：哈尔威船长与轮船一起沉入海中，值吗？接着，我又让学生带着问题认真阅读课文，然后自由讨论解决问题。有学生认为哈尔威船长死得值，也有学生认为哈尔威船长死得不值。教师对此不作评定，接着，我让学生选择自己喜欢的段落、句子阅读，读中分析。于是有学生这么说：我认为哈尔威船长死得值，因为……；但某某同学认为哈尔威船长死得不值，也不是没有道理的，因为……这样，通过朗读——质疑——朗读——释疑的方式引导学生阅读，诱发了学生的阅读兴趣，使学生乐于阅读，自主阅读。 二、开展读书活动，营造阅读氛围 1.营造良好的校园阅读氛围 我校干净整洁的校园，蓄势待发的标准跑道，绿茵茵的足球场，催人振奋的校训：团结、刻苦、拼搏、奉献。班级挂上醒目的标语：“兴趣是最好的老师”、“你一定能行”、“没有教不好的学生”、“我运动，我健美”、“我读书，我智慧”等，这些经过精心设计的标语，点缀在校园里、教室中，处处体现出我们老师的严谨教风和学生的浓浓学风，对于改变学生的精神面貌，有着不可忽视的作用。 2.让知识的种子播满校园 学生个性差别较大，语文基础不同，语文教师应该按照不同学生的兴趣爱好，有针对性地推荐课外读物并建立读书联系卡。每周安排一节读书课，学校每半个月安排一节课外阅读活动课，给学生提供交流探讨展示个性阅读的平台。 三、重视学生个性阅读 由于学生的个体差异性大，他们对语文阅读的体会和感受也是各不相同的。我们教师所要做的就是发掘这种不同，激发学生的感悟力，让学生体会到探究问题根源的快乐，并开始试着自己去阅读，从而获取更丰富的知识。教师经常鼓励学生发表不同的见解，特别是不同于教师和教材的见解，要善于让学生敢于打破思维定势，发展求异思维。教师在平常的教学中及时地对学生进行表扬，从而增强学生的信心，把他们主动参与的积极性调动起来。 同时，教师要尽力把教学过程变成让学生自主去探究、去发现、去研究的过程，并对学生的发现成果做恰当的评价，对学生的点滴进步给予肯定和鼓励，让学生享受??现的快乐、享受成功的喜悦，从而激起强烈的参与欲望。 四、重视语文知识情感的培养 首先，要培养学生热爱生活的情感学生是一个特别充满朝气与活力的群体，教师要特别注意