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精品论文 参考文献 积极探究教学艺术启迪学生思想品行 四川省盐亭县富驿镇初级中学 　摘要：初中思想品德是以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，将帮助学生过积极健康的生活、成为负责任的公民作为课程的核心。这就决定了初中思想品德所涉及的内容有一定的说教性和抽象性，与学生的生活有较大的距离，仅仅依靠教材的文字、插图和教师的讲述很难达到理想的认知效果。要破解这一“瓶颈”，教师应积极应用网络多媒体手段，以形象逼真、生动直观的环境和片段展示正确世界观、人生观、价值观的客观体现，帮助学生建立起丰富的感性认识，为学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展打下坚实的基础。如在学习“善用法律保护自己”时，我课前在网络搜集了大量的相关视频资料，在课堂上伴随授课进度演示播放，用直观、动感、富有故事情节的典型案例演绎理论知识。学生在法律知识的直观再现中形成了全面、独到的感性认识，推动了学生法律知识体系的自主构建。 　关键词：初中 思品 探究 教学 艺术 启迪 思想 品行 　一、创设情景导入，激发学习兴趣 　“兴趣是最好的老师”，是学生主动学习的内在精神动力，也是初中思想品德教学改革的追求所在。上课伊始，犹如一部戏剧的开幕，导入作为“教学大戏”的首要环节，能否抓住学生情感的中枢，吸引学生的高度注意对于教学的成败具有重要意义。由于初中生正处于生理和心理发育尚未成熟的特殊阶段，对事物的认识还大多停留在表象的层面，课堂导入方法是否新颖、刺激直接影响着学生的学习兴趣。因此，初中思想品德教师要尊重学生求新、求变的价值取向，结合教学内容构建新颖别致的导入形式，促使学生的兴奋点、注意力从课间活动转移到课堂学习上来。例如教学“人生自强少年始”框题以“最美少年”邵帅的故事导入；教学“做友好往来的使者”框题，以2014年博鳌亚州论坛召开时的相关精彩视频导入；教学“肖像和姓名中的权利”框题，以某法院审理的侵犯肖像权案例导入。这样的导入增强了内容和形式的新鲜感，有效调动了学生的非智力因素，在短时间内就激起教学高潮。 　二、利用直观演示，丰富感性认识 　行为心理学理论指出：人在认知过程中总是要借助动态的、直观的表象去理解和认识静止的、抽象的事物，这既是认知的一般规律，也是认知的简捷方式。初中思想品德是以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，将帮助学生过积极健康的生活、成为负责任的公民作为课程的核心。这就决定了初中思想品德所涉及的内容有一定的说教性和抽象性，与学生的生活有较大的距离，仅仅依靠教材的文字、插图和教师的讲述很难达到理想的认知效果。 要破解这一“瓶颈”，教师应积极应用网络多媒体手段，以形象逼真、生动直观的环境和片段展示正确世界观、人生观、价值观的客观体现，帮助学生建立起丰富的感性认识，为学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展打下坚实的基础。如在学习“善用法律保护自己”时，我课前在网络搜集了大量的相关视频资料，在课堂上伴随授课进度演示播放，用直观、动感、富有故事情节的典型案例演绎理论知识。学生在法律知识的直观再现中形成了全面、独到的感性认识，推动了学生法律知识体系的自主构建。 　三、进行民主探究，启迪积极思维 　新课程重视学生的个性发展，把倡导学生的自主、合作、探究式学习作为突出教学中学生主体地位的有效途径。初中思想品德教师要构建与新课程要求相适应的课堂教学模式，积极而能动地发挥教学主导作用，以精巧的问题作导向，引导学生主体参与开放民主的研讨与探究，通过教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列探究活动深化学生认知体验，启迪学生的积极思维。如教学“平等尊重你我他”框题时，我们在学生通读教材，初步掌握了知识内容要点后，引导学生分组进行下列问题探究：①如何理解人生而平等？②如何理解尊重从我做起？③为什么社会要对弱势群体特别关爱？④理解“我是一个公民”意味着在人格和法律地位上的平等⑤联系实际讨论对待不同类型的人，如何表达自己的尊重。有问题做依托，学生议有纲，探有目，在开放民主的探究中放飞自己的思维、表达自己的观点，既形成了有广泛共识的结论，又进一步感受到历史探究活动的价值和意义。 　四、拓展延伸活动，增强应用能力 　思想品德是与社会密切相关的人文学科，初中思想品德教学既要立足课堂，发挥课堂教学的主渠道作用，也要放眼课外与社会。通过对课堂教学的拓展和延伸，组织学生参加与思想品德教学内容相关的课外与社会活动，在完善学生知识结构的同时，增强学生的应用能力。例如在学习“关注经济发展”框题时，我们组织学生在课下展开社会调查，从每个家庭、每个社会成员的细微角度，记录统计并对照比较改革开放30多年来全社会在服饰、饮食、住房、交通等方面的巨大变化。有学生以十年为间隔，用精彩的图片将三十年前的书信、二十