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精品论文 参考文献 突破传统词汇教学，提高课堂教学效率 周鸣兮 摘要：词汇是语言的建筑材料，或者说词汇是语言的生命。离开词汇，语言就失去了实际意义。词汇贫乏、词义含糊，就会造成理解和表达的障碍。而词汇学习中，遗忘是学习者最大的敌人。如何战胜遗忘，提高词汇学习的效率即是本文要探讨的问题。 关键词：词汇教学；课堂效率；创新 英国著名语言学家Wilkins曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西 ,而没有词汇，人们则无法表达任何东西。” 根据《英语课程标准》的规定，初中毕业生要学会使用3000个单词和400~500个习惯用语或固定搭配。但是相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求，使他们学习英语的兴趣和积极性受到直接的影响。一般而言，一个学生的词汇量越大，那么他的阅读理解能力就越强，口头、书面表达就越丰富，翻译水准就越高，就越能在交流中准确而地道地表达自己的思想。由此可见，词汇学习在语言学习中占有何等重要的地位。那么，如何在有限的45分钟课堂中有效地让学生有效地掌握尽可能多的词汇量呢？如何真正体现三有课堂，即有趣、有序、有效呢？这就要求我们教师突破传统的词汇教学方法，采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学。 传统中增加创新元素 传统的词汇教学是通过音形义的结合。音、形、义是构成一个单词的三个要素。音即读音，是词的语音形式；形即拼写，是词的书写形式。义即词汇意义和语法意义，指词的含义。音、形、义三者合一是词汇教学中不可缺乏的内容。我们当然不能脱离这种传统而又经典的词汇记忆方法。学习单词必须先要知其音和义，再由音带形，音形义三结合，其实严格来说是音义形的词汇记忆法。但仅仅使用这种方法，我们通常会发现记单词很累、很乏味。那么，怎样为这种枯燥的方法注入点活力，增加一些创新呢？ 我们通常会用一节课的时间来教授新词汇，如果整整45分钟都让学生在背在记，那头脑很快就会处于疲劳状态，效率可想而知。此时，多媒体无疑成了我们最好的帮手。用动画的图片，配上声音，孩子可以边看边模仿发音，以便更好地掌握单词的词形义，学生也激起了学习的兴趣。教师在教学时恰当运用多媒体技术辅助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的。以七年级下unit3 Why do you like koalas？一课为例，呈现一个动物园，点击动物园里各个动物，让学生看这些动物，提出问题问学生What are these？ Which animal do you like best？学生一边观看电脑所演示的画面，一边回答教师的问题，通过几次反复，学生不难掌握所教单词。 二、机械记忆中融入归纳和理解 在初级阶段，学生只能机械记忆。因为，他所学的词汇量和英语知识有限，无法进行更多的归纳和联想。理解记忆就是利用所学的语音拼读规则、构词法、逻辑思维、归类、串联、对比等方式进行记忆。一般地，理解记忆，记得快、记得准、记得牢。若反复拼读c-l-a-s-s-m-a-t-e，classmate，则属机械记忆；若根据拼读规则classmate /`kla:smeit/或根据构词法class+mate来记忆为理解记忆。 常用的英语单词理解记忆方法有： 1.构词法。 ①名词+y构成形容词，如cloud(n)+yrarr;cloudy(adj)；②动词+er构成名词，如work(v)+errarr;worker(n)；③形容词+ly构成副词，如quick(adj)+lyrarr;quickly(adv)；④在词上加前缀或后缀，构成新词，如tellrarr;retell，happyrarr;unhappy；⑤把两个或两个以上的合成一个词，如class+roomrarr;classroom等。 2.寻找差异法。比较各词之间的音形义的异同。①同音异义词，sun-son，where-wear；②音形相同而意义不同的词，light(灯)，light(轻的)和light(淡色的)；③词形相同而读音不同、意义不同，present/`preznt/ adj目前的、现存的，n.礼物，present/pri`zent/ v.介绍、出席。 3.归类法。如表示动物一类的词窜在一起：dog，cat，pig，horse，sheep，bear，cow，tiger，elephant等；有关人的词：boy，girl，man，woman，father，mother，son，daughter，teacher，doctor，driver；其它如文具、水果、星期、季节、月份等都可以归类。 4.词义辨析法。对同义词或词组进行辨析，联系起来进行记忆，如look(有意识地看)，see(无意中看见)，watch(强调所看对象发出的动作)；listen(to)(有意识地听)，hear(无意中听见)等。 5.对比法。①与反义词作