简图教学在动脉解剖学教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 简图教学在动脉解剖学教学中的应用 湖北中医药高等专科学校 434022 　　摘要：在动脉解剖学教学中，运用图解法，可以将一些难以用语言准确描述的内容变得直观形象，方便学生进行理解和记忆。本文结合动脉解剖学教学现状，对简图教学在其中的应用情况进行了简单分析，希望能够促进教学效率的提高。 　　关键词：简图 动脉解剖学 教学 应用 　　1 前言 　　在医学基础课程中，解剖学是一门非常重要的课程，属于生物学的分支学科，主要是针对生命体的结构和组织进行研究。在解剖学教学中，存在着大量专有医学名词，要求学生记忆的东西较多，加上缺乏变化，学生在学习过程中经常会感到枯燥无味，注意力难以集中，从而影响课堂教学的效果。在动脉解剖学的学习中更是如此，由于知识点琐碎繁杂，学生想要准确记忆和熟练掌握非常困难。虽然多媒体教学技术的出现节省了大量的课堂教学实践，但是其在解剖学中的应用同样存在着各种各样的问题，如信息量巨大、缺乏与学生的沟通交流等，实际教学效果并不理想。而从多年的教学经验中发现，在动脉解剖学教学中，以多媒体课件配合传统板书以及简图教学的方式，能够取得更加理想的效果，应该得到教师的重视和推广[1]。 　　2 简图教学在动脉解剖学教学中的应用 　　2.1动脉主干 　　以体循环动脉主干的教学为例，起始段为升主动脉，到达右侧第二胸肋关节后，转变为主动脉弓，其从左向右依次发出左锁骨下动脉、左颈总动脉以及头臂干动脉，头臂干可以进一步细分为右锁骨下动脉和右颈总动脉。从主动脉弓继续向下，到达第四胸椎体下侧，移行为降主动脉，可以分为胸主动脉和腹主动脉。在课堂教学中，如果教师仅仅通过口头讲解的方式，学生难以在脑海中形成相应的概念和架构，必然会感到难以理解。对此，可以采用简图教学的方式，对体循环的动脉主干分布进行描述，如图1所示。这样，学生能够更加直观的了解动脉主干的整体结构，形成相对完整的印象，也更加方便进行理解和记忆。 　　 　　图1 上体循环动脉主干 　　2.2血管分支 　　局部血管分支可以将主动脉发出的动脉血传输到任意的各个角落，这里将全身不同等级的血管分支进行分割，形成头颈、上肢、胸部、腹部、盆部以及下肢等局部，方便进行知识的讲解和简图的描述。由于内容相对繁杂，这里仅仅针对头颈、上肢以及胸部的局部血管分支简图进行描述，依次为图2-图4。通过分割局部的方式，可以对原本贯通全身，异常繁杂的血管分支进行简化，使得学生可以分别进行记忆，也更加方便理解。在教学中，如果发现课堂时间紧迫，教师可以将其分为多个课时进行教学，以保证良好的教学效果。 　　 　　图2 头颈部动脉分支 图3 上肢动脉分支 图4 胸部动脉分支 　　2.3全身动脉分布 　　在完成动脉主干以及动脉分支的学习后，教师还必须对相关知识进行总结，引导学生对全身的动脉进行复习整合，形成全身动脉分布图，使得学生可以在脑海中形成一个完整的人体动脉分布体系[2]。具体来讲，在课堂教学中，教师可以首先在黑板上绘出人体简图，然后引导学生对动脉主干以及各局部动脉分支的相关知识进行回忆和复习，在复习过程中将相应的动脉分支在人体简图上逐一绘出，使得学生可以将所需的知识串联起来，形成完整的印象，加深记忆。而从上述学习中可以发现，主动脉本身的结构相对简单，但是其分支异常复杂且繁琐，如果单纯依靠文字对动脉分支的分布、行程等进行讲解，必然会显得非常枯燥，难以引起学生的学习兴趣。而采用简图教学的方式，能够通过简单明了的图画，将动脉血管的分布描绘出来，使得学生能够更加直观的看到，从而化繁复为简单，对动脉血管的并行关系以及隶属关系进行清晰的描述。在教学过程中，通过边讲解边绘制简图的方式，能够使得学生的注意力高度集中在黑板上，引导学生的思维，对原本复杂的血管分支进行简化，在学生的脑海中形成人体动脉分支的概念，局部分支简图的存在则可以在确保概念整体性的同时，明晰层次，为学生留下更加深刻的印象。从简图教学实施的效果来看，学生往往会跟随教师的讲解和演示，一边学习一边绘制，表明简图教学能够充分调动学生的对于学习的积极性和主动性，而其绘制出的简图也可以为课后的总结和复习提供参照，保证了良好的教学效果。 　　2.4注意事项 　　在动脉解剖学教学中，简图教学方法能够取得非常显著的效果，同时对于教师也提出了更高的要求。作为一种有效的教学手段，图解教学可以说是绘画艺术在教学领域中的一种应用，而能否起到预期的教学目标，主要取决于教师本身对于专业知识的了解以及绘画技能的掌握。对于教师而言，不仅必须将动脉血管的主干、分支结构烂熟于心，还应该提升自身的绘画能力，将之作为一项业务爱好，从实物的观察出发，逐步进行轮廓勾画和细节描述，从精细到粗略，由慢到快，最初应该对图形结构的细节进行细心的布局，通过