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精品论文 参考文献 简述提高初中数学课堂教学有效性的教法 刘晓红 　　摘要：有效课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略以尽量少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果。从广义上说，凡是能有效地促进学生发展，实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。 　　关键词：有效；导入；主动参与；发展思维能力 　　课程改革活跃了我们的课堂，使我们教师接受了新的教学理念，尝试着新的教学方法。随着新课改向纵深方面的推进，提高课堂教学的有效性，已成为我们每位教师继续探索和追求的目标。那么，何谓有效课堂教学呢？概言之，有效课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略以尽量少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果。从广义上说，凡是能有效促进学生发展，实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。那么，如何提高初中数学课堂教学的有效性呢？根据教学实践，笔者认为，可从以下几方面入手： 　　善于运用富有创造性和灵活多变的方法导入教学内容 　　初中数学课没有语文课那美丽动人的故事，也不像物理课、化学课那样有动手实验吸引学生。数学课要靠教师不断地刻苦学习，深入钻研，认真探索教学理论，善于发现和挖掘数学学科的内在美，用自己的智慧创造性地设计和营造幸福课堂情景。德国一位学者就情境做过一个精辟的比喻：“如果让你咽下15克盐，无论如何你难以下咽，但如果把15克盐放入一碗美味可口的汤中，你会在享受用佳肴时，不知不觉将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需深入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出，解决都是在一定的情景中展开的。因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。可以说，教师善于发现数学美，以激发学生兴趣，用新颖的形式精心设计学习情景唤起学生的学习兴趣，引起学生对新知识的关注，启迪学生学习的思维，这样的课堂就是幸福的、高效的课堂。 　　在课堂上激发学生主动参与学习 　　学生参与学习，有被动和主动两种情况，其中只有主动参与学习才能获得良好的效果。美国教育家苏那丹戴克说：“告诉我，我会忘记；做做看，我会记住；让我参与，我就会完全理解”。我们以此可以知道课堂上让学生参与是多么重要。心理学研究表明：不经过学生亲身探索和发展的过程，要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的。高效的课堂是教师引领学生，让学生去经历、去探索、去发现、去体验，获得过程的成功的喜悦和创造的欢乐，学生的主动参与源于平等、互尊、互爱的师生关系，依赖于愉快、和谐、民主的教学氛围，产生于强烈的自我责任意识和浓厚的学习兴趣。激励学生主动参与学习，需要把学生真正推上课堂学习的主体地位，需要给学生提供更多的独立探索与自主实践的时间、空间和具体条件，要让学生在不受教师束缚的情况下，尝试解决教学问题，尽可能多地说出自己的想法，谈出自己的做法，讲清楚为什么，使学生实实在在地经历知识的结构过程，明明白白地知算理、会算法，真真切切地获得自我成功的愉悦体验。这样，有效提高学生的自主学习能力，增强学生自主探索与独立获得知识的信心和勇气。 　　发展学生的思维能力 　　数学知识的理解和掌握是通过思维活动实现的，学生思维能力的发展水平直接影响着他们学习的效率和效果。 因此，教师应从培养和发展学生的思维能力出发，从学生学习的广度和深度方向考虑，认真钻研教材，深入挖掘教材中蕴涵的“思维素材”，并在课堂教学中，恰当地运用这些“思维素材”对学生进行逻辑思维、发散思维、集中思维与直觉思维的训练，使学生学会具体问题具体分析的方法，学会从特殊到一般抽象概括，归纳总结，提取上升和从一般到特殊演绎推理的方法，学会透过表象抓住实质，进行分类比较的方法，提高学生思维的深度性、变通性、流畅性、灵活性与敏捷性，促进学生认知水平和课堂学习效果的提高。教是为了学会，教是为了学生会学，最后达到不需要教的目的。新课程改变了过于强调接受学习、死记硬背、，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。以教师为中心采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，培养出“服从型”、“接受型”的学生已不能适应社会发展的需要。学生既是教育的对象又是学习的主体，是具有主观能动性的活生生的人，不是知识的接受器和信息储存仓库。把人类的认识成果转化为学生的知识财富、能力和才能，或是把知识转化为学生的思想观点，都要经过一个内化过程。也就是说，教学中需要学生自己的积极思考和实践活动，要有学生主动积极地探索、分析和思考。教学改革不应仅仅停留在提高学生今天的学习成绩上，而应有助于学生今后的发展，有助于学生将来更好地适应社会的发展，学生