基于Dick-Carey教学设计模式的生物学微课开发与启示.pdfVIP

学科教学 基于Dick-Carey教学设计模式的 生物学微课开发与启示 王 瑞，章潞妮 ，陈秉初 浙江师范大学教师教育学院，浙江 金华 321004 摘 要 微课作为一种新兴课程，主要 “微”在授课时间和 内容上。运用Dick-Carey教学设计模式开发设计生物学微 课 ，如在 实验部分多采用微课形式，在新授知识中穿插一些微课视频，在 自主复习中配合微课的回顾和练习，等 等。相信这些改变能为生物课堂教学带来更多惊喜。 关键词 Dick—Carey；教学设计模式；微课 一 、 微课的概念及特征 的学习者，使他们享受到更优质的教学资源。在 日常 微课的概念 ：微课 (Micro．1ecture)是～类讲授某 教学、远程教学、教学研究、教师专业发展方面，微课 一 知识点或突破某一教学问题的微型课程 ，其雏形源 也为教育者提供了新的途径。 自美 国学者 L_A．McGrew 的60秒课程 (60-Second 微课 的不足 ：微课对教师的信息技术水平、学校 Course)以及英国学者T．P．Kee的一分钟演讲 (The 的网络环境要求提高；师生互动较为缺乏，课堂生成性 OneMinuteLecture)。 不够 ；课程开发成本较高，难 以为每个个体进行定制： 微课的特点 ：与常规课程相 比，微课主要 “微 ”在 发布平台与配套资源需依赖专业人员建设，普通教师 授课时间和 内容上 ，每节课通常在 10分钟 以内，仅围 难以胜任。 绕单个知识点或单一教学问题 。授课时间短，可以更 二、生物学微课 的开发过程 好地利用闲暇、碎片的时间学习；授课内容少，更易精 我们选择最经典、应用最广的Dick-Carey教学 细化，更具针对性 ，更便于传播。 设计模式 (图1)为课程开发模式，以生物学必修一中 微课 的内容 ：微课虽微，容量不小，理论上可以承 “叶绿体”部分为教学内容 ，设计一节 5～10分钟的微 载所有学科课程 的内容，如生物学中不同模块、主题、 课 ，流程如下： 年级的教学内容皆可 “微课化”。许多微课还会配有 旁白、字幕、注释及课程说明，具有生动多彩的界面、 简短精练的内容、明确清晰的知识点等。 微课 的形式：微课呈现形式多样 ，除了国内主流 ●一 ·--．--一一．-- -- -一 一-一．-．-．一一-．一．．．．一一．．． ．． ．．。一．．： 的课堂实录和课件讲授外，国外还有卡通动画、电子 图1 Dick—Carey教学设计模式图(第五版) 黑板、演讲访谈、游戏竞赛等形式。 (一)确定教学 目标 微课 的优势：微课进一步突破时空限制，以网络 教学 目标决定学习者在教学结束后能做什么，可 为媒介进行大规模、开放式、可重复的传播 ，面向更多 以通过评估学习需要得出，即评估学习者预期可达水 基金项 目：本研究系全国教育科学 “十二五”规划2012年度单位资助教育部规划课题 《“以学评教”背景下高中课堂学会学习的实践》 (课题批准号FHB120509)系列成果之一，得到浙江师范大学教师教育学院微课研究中心的资助。 作者简介：王瑞(1990-)，男，浙江杭州人，生物学课程与教学论在读硕士研究生；章潞妮 (1990一)，女，浙江诸暨人，科学课程与教学论在 读硕士研究生；陈秉初(1960一)，男，浙江浦江人，浙江师范大学教授。 41 中小学教学研完2015．8 平与已有水平之间的差距。只有明确了学习需要，教