藤野先生 2016 洪国成.pdfVIP

新课导入 在中国现代文学史上，有一个响亮的名字，一 位奠定我国现代文学史地位的人物，那就是——鲁 迅 他曾经这样说： “在我所认为我师的之中，藤 野先生是最使我感激，给我鼓励的一个 ” 这是怎样的一位老师呢？他为什么会让鲁迅如 此难忘？现在就让我们一起走进《藤野先生》，去 感受鲁迅对恩师的绵绵深情…… 读准字音： 绯红( ) 抑扬顿挫 ( ) fēi cuò pōu 解剖 （ ） 油光可鉴( ) jiàn jié wù 诘责( ) 深恶痛疾 ( ) 不逊 ( ) 杳无消息（ ） xùn yǎo jì 发髻( ) huì 荟 （ ） 匿名（ ） nì 补充词语： 深恶痛疾:厌恶而痛恨到极点。 恶：厌恶；疾：痛恨。 物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。 抑扬顿挫：抑，向下压；扬，向上升；顿，停 顿；挫，压下去，降低 （声音）高低起伏，停顿转折。 绯红：鲜红。绯：红色。 阅读课文，思考: 1、在这篇回忆性散文中,作者写早年 在日本留学时期的生活。在这段经历中,作 者所写的事情都发生在那里？请找出文中 表明地点转换的语句。重点写发生在哪里 的事情？ 2、文章标题是对全文思想内容鲜明 精炼的概括。你认为课文是以什么为中心 记叙的,叙述线索又是什么? 3、课文除写藤野先生外，还写了什 么？有什么作用？ 表明地点转换的语句： “东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”. 东京 仙台 北京 相识 离别 相处 叙事线索： 作者与藤野先生的交往 （相识—相处—离别—怀念） 选 材： 围绕表现藤野先生的崇高品 质这一中心组织材料。 是作者离东京往仙台见到藤 这篇文章题为 “藤野先生”，但有一半以 野先生的缘由 上的篇幅没有直接写藤野，而是写了： 表现作者忧国之情，是作者 学医的主要动机 清国留学生赏樱花、学跳舞，（1-3） 是为下文写藤野先生作正面 作者与藤野先生告别的直接 陪衬 写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，（4） 原因 写了仙台医专的职员对他的优待，（5） 为藤野先生作反面衬托 还写了 日本 “爱国青年”的寻衅（匿名信事件 -24-28）和看电影事件(29-31)。 总之，所有这些都与中心人物藤野先生有密切的关系。 课文结构： 依据时间的推移、地点的转换和事 件发生的先后顺序，